【正文】 三、探索性活動（創(chuàng)設情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學生討論發(fā)言。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調動學生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。（說明：學生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進行的，教師在學生的交流匯報中盡可能多地讓學生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學生在現(xiàn)象中歸納問題的本質。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？從上述事例中你們能否總結出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？教師：（小結）在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。探索性活動。同學們，你們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？學生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們人耳是怎樣聽到聲音的？聲音是怎樣傳到我們人耳的？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后去查找資料，自己先行研究。教師：（播放錄音）同學們，你們能聽出剛才都是什么？同學回答：聲音。教學教程一、創(chuàng)設情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學生在大腦中初步建立一個模型。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。（1）開展探究和討論，讓學生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結論。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設計了幾個學生活動。一開始就進行情境創(chuàng)設。設計思路教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。教學準備教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機一強、鬧鈴一個、氣球一個。教學重難點重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質。（2）培養(yǎng)學生團結合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。（2）能利用常見的器材進行實驗探究。（3）知道聲音在沒介質中傳播的速度不同。第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計1教學目標知識與技能：（1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的?，F(xiàn)在我們一起來實戰(zhàn)一下:當我們在空曠的大廳里講話時，常常能聽到回聲，你能否解釋一下回聲是怎么形成的呢？（聲音遇到墻壁后反射回來形成的）【師】為什么回聲后聽到呢？（因為聲音從發(fā)出到返回到自己的耳朵，經(jīng)過了很長的一段路程）【師】我們再來看這樣一個問題:古代人行軍打仗時，常常睡在地上，而且把鐵做的箭筒當枕頭睡，這樣就能最快的聽到空氣中聽不到的遠處敵人的聲音，這是為什么呢？（聲音在固體中的傳播速度比空氣中傳播速度更快）【師】很好，這說明聲音的傳播速度跟什么有關？（介質的種類）【師】聲音是通過介質的傳遞過來的，介質中的微觀粒子越密集，振動傳遞的效果就越好，因此固體，液體，氣體中聲音的傳播速度有怎樣的大小關系？（V固V液V氣）【師】能不能具體舉幾個例子定量說明一下嗎？（25℃時每秒傳播的路程，空氣中為346米，水中為1500米，鋼材中為5200米）【師】如果是同樣狀態(tài)的介質，如何比較聲音傳播的快慢呢？（密度越大，聲音傳播的速度越快）【師】很好。聲波有廣泛的用途，比如科學家就用聲波來看這海水深度。當喇叭的振動面向內側運動時，這部分空氣又變疏，振動面不斷的振動，空氣中就形成了疏密相間的波，不斷地向遠處傳播。你們都是介質，知道嗎？老師站在這一頭充當聲源，現(xiàn)在我要振動了。這些都說明了固體，液體，氣體都可以傳聲，都是聲音傳播的介質?！編煛磕钦駝邮侨绾蝹鞒鋈サ?？（通過空氣）【師】同學們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？【師】同學們看，老師這有一個玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個鬧鐘，我把鬧鐘打開，同學們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽到聲音嗎？（能）【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機把玻璃罩內的空氣抽掉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開抽氣機抽氣］【師】同學們感覺到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽不到了）【師】鬧鐘還在振動嗎？（在振動）【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內，同學們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】這個實驗能得到什么結論呢？（真空不能傳聲）【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動，我們也聽不到聲音，這說明聲音的傳播需要一定的物質，我們把這種傳播聲音的物質叫做介質。如圖：【師】以這個音叉為例，如何讓它不發(fā)出聲音呢？誰愿意上來試試。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動轉換成其它容易觀察的物體的振動的方法叫轉換法。)[活動二]學生自主利用自身條件或學習用品發(fā)出聲音，并相互說明什么物體在振動。）[活動一]如何讓桌子上的空瓶子發(fā)聲？并分析振動的物體。（能：敲打直尺，撥動橡皮筋，對著筆套吹）【師】在日常生活中我們是如何讓“鼓”、“吉他”、“嗩吶”發(fā)聲的？（鼓——敲、打吉他——彈、撥嗩吶——吹）【師】進行這樣的操作或動作，為什么會發(fā)出聲音？（這些物體會振動起來。第一篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計【導入】老師今天給大家?guī)砹艘晃惶韪呤郑埶吓_給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點燃，這是一個音箱，將揚聲器對準燭焰，現(xiàn)在打開音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂的節(jié)拍舞動起來）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂細胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。【師】我這里有一把直尺，有一條橡皮筋，有個筆套，你能讓他們發(fā)出聲音嗎？如果你能，請上來演示一下。）【師】具體指明鼓、吉他、嗩吶的什么部位或什么物體在振動？（鼓面振動；琴弦振動；空氣柱振動。(敲瓶子——瓶子振動)(吹瓶口——空氣柱振動。(敲桌子——桌面振動)(吹口哨——空氣振動)、(唱歌講話——聲帶振動)、(海浪聲—水在振動)[播放圖片：蟬] 【師】這是什么動物？（蟬）【師】它又是怎樣發(fā)聲的呢？[播放視頻，蟬是靠腹部下面的鳴膜振動發(fā)聲的] 【師】剛才我們分析了一些發(fā)聲的物體在振動，有固體的，有液體的，有氣體的，但是，其實我們并沒有觀察到這些物體的振動，比方說，敲桌子時，桌面在振動，我們如何才能觀察到呢？(將輕小的紙片，塑料泡沫球，黃豆、紙屑等放在桌子上，會觀察到這些物體跳起來?！編煛垦菔厩脫粢舨婧笈c音叉緊挨的乒乓球的振動。（學生嘗試用手握住音叉，音叉停止發(fā)聲）【師】剛才我們進行了大量的實驗，都說明了一個道理，聲音是如何產(chǎn)生的？（聲音是物體振動產(chǎn)生的）【師】如果物體停止振動了呢？（停止發(fā)聲）【師】我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源，固體，液體，氣體都能發(fā)生，都可以作為聲源。［板書:“聲音傳播需要介質，真空不能傳聲”］【師】通過剛才的實驗，我們知道空氣是聲音的一種介質，那除了空氣，還有什么物質也可以傳播聲音呢？（液體，固體）【師】你能用一個實驗證明嗎？（把兩個鐵塊放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以聽到撞擊聲）（把耳朵貼在墻上或地板上可以聽到，隔壁房間中的聲音，把耳朵貼到桌面上，還可以聽到手指在桌面上滑動的細微聲音）【師】同學們舉的例子非常貼近生活，所以釣魚時，岸上人講話也會驚嚇到水中的魚?！編煛亢教炱髟陲w行時，有時航天員需要出艙活動，但太空中有沒有空氣，宇航員怎么通訊呢？（利用無線電通訊）【師】接下來請同學們做個小活動，能否利用聲音可以通過固液氣等介質傳播聲音的原理，制作一個能夠遠距離說悄悄話的裝置嗎？（土電話）【師】同學們討論一下這個土電話應該怎么做呢？（學生討論并回答，教師叫兩個同學上來體驗）【師】現(xiàn)在請同學們回到開頭提出的問題，為什么蠟燭的燭焰會隨著喇叭聲音節(jié)奏翩翩起舞呢？（因為喇叭的振動帶動了周圍空氣的振動）【師】那這種震動又是如何傳向遠方的呢？接下來我們來做一個小活動，我要多叫幾位同學上來，排成一排。［教師用力推了一下身邊的一位同學，這種擠壓像多米諾骨牌一樣傳遞了過去］ 【師】現(xiàn)在我來問問身邊的這位同學，最開始你有什么感受？（我被擠壓得很難受）【師】然后呢？（我擠了其他的同學，然后又恢復了原來的狀態(tài)）【師】再然后呢？（老師又推了我一把，我又感到擠壓的厲害，于是我也擠壓身邊的同學，然后又恢復到了原來的狀態(tài)）【師】那其他的同學你的感覺跟他們一樣嗎？（一樣）【師】這種傳播方式像什么呢？（像生活中的水波）【師】哪位同學能說一下水波是怎樣傳播的？（當波源振動時，波源處的波面被迫發(fā)生周期性的高低變化，這種高低變化馬上被傳遞到周圍的水面，使周圍的水面也發(fā)生周期性的高低變化，這種變化會不斷地傳遞下去，于是水波就擴散開來）【師】回答的很好，聲音的傳播跟水波的傳播類似，當喇叭的振動面向外側運動時，壓縮臨近的空氣，使這部分空氣變密。我們把聲音的這種傳播方式叫做聲波?！編煛吭倩仡櫼幌聞偛诺幕顒?，當我在推我身邊這位同學的時候，那一頭的同學有沒有馬上感受到擠壓呢？為什么？（沒有，還沒有傳過去了）【師】這說明什么呢？（聲音的傳播是需要時間的）【師】那聲音傳播需要的時間跟哪些因素有關呢？（跟聲音傳播的路程有關）（跟聲音傳播的快慢有關）【師】回答的很好，聲音傳播的時間跟兩個因素有關:分別是聲音傳播的路程和聲音傳播的速度，我們把聲音傳播的速度叫聲速。【小結】今天這堂課我們了解了聲音產(chǎn)生的原因，以及它傳播的形式及傳播的速度，希望同學們課下好好復習。（2）領會聲音傳播需要介質。過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察。會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。學生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段，應該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力為教學設計的主旨。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。聲音的產(chǎn)生。（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學生增進理解。聲速的估測：學生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學生聯(lián)想。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。二、探索性活動這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結—驗證=事例交流。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。活動過程中要求學生：體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學生小組討論，教師參與討論，然后教師請學生代表上臺演示研究的結果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們如何證明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。教師：（引導學生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的提示和演示。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。激發(fā)學生學習物理的興趣。就用課桌做傳聲物，引導學生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質（課桌）。教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。）那么液體是否也可以傳聲呢？教師：你們能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（