【正文】 。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。五、聲速以及估測情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。聽到腳步聲等。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。）三、探索性活動（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學(xué)生做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模柯曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。甲、乙兩名運(yùn)動員參加百米賽跑，甲運(yùn)動員的計(jì)時(shí)員看到發(fā)令槍冒煙開始計(jì)時(shí)，乙運(yùn)動員的計(jì)時(shí)員聽到發(fā)令槍響開始計(jì)時(shí)。3．回聲是指。后教：教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。3．唱片是怎樣記錄聲音的？練習(xí)：1．敲擊鼓面會聽到鼓聲，若向鼓面上撒些紙屑或泡沫塑料的顆料，還會看到它們在鼓面上跳動，這說明鼓面在_______；風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，是_______振動產(chǎn)生的。2．知道聲音傳播的條件，知道什么叫介質(zhì)．3．知道聲速的大小跟什么因素有關(guān)，了解什么是回聲。第一篇：聲音的產(chǎn)生與傳播先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)167。二、學(xué)習(xí)活動 先學(xué)活動一：探究：聲音的產(chǎn)生（請同學(xué)們閱讀課本P27想想做做，并回答下列問題）1．琴弦發(fā)聲時(shí)的特征是。2．古箏發(fā)出動聽的聲音，是由_________振動產(chǎn)生的：鼓、鑼發(fā)出動聽的聲音，是由_________振動產(chǎn)生的：笛子發(fā)出動聽的聲音，是由_________振動產(chǎn)生的。當(dāng)堂訓(xùn)練：1．下面幾種現(xiàn)象中，說明聲音能在液體中傳播的是（） 2．登上月球的宇航員們只能靠無線電話交談，這是因?yàn)椋?)A．宇航員們在月球上離得太遠(yuǎn)，只能用無線電話交談 B．宇航員們戴的頭盔隔音，只能用無線電話聯(lián)系 C．在月球上沒有空氣，不能傳播聲音，D．使用無線電話交談，便于錄音。人耳能把回聲與原聲區(qū)分開的時(shí)間大于______。兩個(gè)計(jì)時(shí)員測量的兩運(yùn)動員所用時(shí)間相同，但實(shí)際上乙運(yùn)動員比甲運(yùn)動員跑得()A．慢 B．快 C．一樣 D．無法判斷4．一艘測量船將一束超聲波垂直向海底發(fā)射，測出從發(fā)射超聲波到接收反射回波所用時(shí)間是4s，巳知聲音在水中的傳播速度是1500 m／s。過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測聲速。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。聲音的產(chǎn)生。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。二、探索性活動這人活動分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流?；顒舆^程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件。教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案）教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測量聲速的方法。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵）《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。通過實(shí)驗(yàn)探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６?、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。在獲取知識的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。五、教學(xué)過程一、聲音的產(chǎn)生利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到：橡皮筋在振動時(shí)才發(fā)出聲音。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。二、聲音的傳播思考：花樣游泳運(yùn)動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。學(xué)生閱讀、思考并回答。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。理念。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動的過程。更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。六、教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法七、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入：教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件教師活動：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。學(xué)生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價(jià)。有效的評價(jià)是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。學(xué)生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。教師提出問題供學(xué)生思考：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜；在水中跳舞的運(yùn)動員，可以聽到岸上的音樂聲。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價(jià)。模塊三：了解聲速、回聲教師活動1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會聽到回聲。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評價(jià)和補(bǔ)充。也鼓勵生生互評。并總結(jié)通過回聲計(jì)算距離的方法。教師的及時(shí)評價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫出計(jì)算過程?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。同時(shí)，我的評價(jià)手段也是多元而有效的。從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲?？偨Y(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。四、回聲學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲。聲音的傳播。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。二、過程與方法1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．發(fā)聲的物體在振動?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時(shí)的情況。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）1．150c時(shí)，v聲=340米/