【正文】 、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。二、課題研究主要有哪些過程（一）怎樣選題：選題是課題研究的起點。課題選得好，研究工作就可能順利進行。否則，研究工作就難以開展。身為教師，我們每天都會遇到許許多多的問題，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？如何設(shè)計好學(xué)生的家庭作業(yè)等等。選題要認(rèn)真思考，加以篩選。了解作為課題的問題應(yīng)具備的特點：一是問題應(yīng)具有科研價值。所謂科研價值對于提高教學(xué)質(zhì)量，是否能促進學(xué)生的身心健康，是否能使學(xué)生全面發(fā)展。二是問題應(yīng)具有科學(xué)性。既要有實踐基礎(chǔ)，又要有理論基礎(chǔ)。實踐基礎(chǔ)我們天天都在嘗試，而理論基礎(chǔ)是大家所缺乏的。因此，我們在完成本職工作的同時，必須加強教育理論的學(xué)習(xí)，不斷地用教育理論指導(dǎo)實踐。三是問題應(yīng)具有創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新是指沒有人做過或沒有人在做的課題?；蛘呤莿e人做過卻未能或者未能完全解決的問題。要做到選題新穎，有獨創(chuàng)性，要解決的主要問題是：什么是創(chuàng)新性的課題？怎樣選擇具有創(chuàng)新性的課題。創(chuàng)新可以表現(xiàn)在很多方面。如新的內(nèi)容，時代的特點，新的視角，新的教育理念等。產(chǎn)生尋找課題的靈感。首先，我們要有問題意識。要做教育，教學(xué)的有心人，平時要處處留意觀察。在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如學(xué)生課堂上不喜歡發(fā)言的現(xiàn)象就可以看做一個問題。學(xué)生為什么在課堂上不喜歡發(fā)言，答案僅僅是他們的智力問題嗎？僅僅是個性問題嗎？如果你以科學(xué)的意識去和學(xué)生交談，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上不喜歡發(fā)言的原因就五花八門了：有的對問題答案疑惑的原因；有的是態(tài)度原因；還有的是表達能力的原因等等。這時，你再來反思：每個學(xué)生的求知欲都很強烈，為什么就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這就是問題。如何調(diào)動學(xué)生課堂的主體參與。這樣，一個課題就形成了。其次，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少的。因此，在日常的工作中我們要樹立“以學(xué)生為本”的意識?？赏ㄟ^設(shè)計調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的背景，并進行分析，從而尋找課題研究的來源。如學(xué)生的困難、不足，缺點就是我們且待研究的課題選題中應(yīng)注意的問題。課題大小要適度；研究的問題要明確；選題要揚長避短，聯(lián)系教學(xué)實際，注重提高研究者的自身素質(zhì)。（二）如何做課題研究首先提升自己的理論素質(zhì)。選題后急于要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻，對所選題目進一步了解。一是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識；二是學(xué)習(xí)最新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗。看看自己的課題是在什么層面上。他人在這個問題上已做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯浚克耸怯檬裁捶椒ㄈパ芯康?？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人的研究程度。一方面可以讓我們依據(jù)自身的特長、能力有選擇的進行具體的研究；另一方面，可以避免“撞車事件“的發(fā)生，重復(fù)別人的老路，造成精力、物力上的浪費。要知道選題論證的工作可是“遠(yuǎn)行之前先探路”，“磨刀不誤砍柴工”的重要一環(huán)。選擇課題研究的方法。方法很多。如觀察法、調(diào)查法、測驗法、討論法等等。本人所做的一些課題多是采用在工作實踐中邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊研究改進，邊提升的方式進行，良性循環(huán)，不斷完善。課題研究的具體過程。做了準(zhǔn)備之后，就是具體的研究實踐過程。要選擇一種可以解決自己提出問題的有效途徑進行。為了改變舊的滿堂灌的教學(xué)模式，我在閱讀教學(xué)中，放手大膽嘗試小組合作的形式進行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中給學(xué)生充分的合作討論空間。通過多種多樣的形式，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。并將這一過程分四個階段進行。每一個階段都有合理的時間安排。對學(xué)生在每個階段中的表現(xiàn)，可分表現(xiàn)類別記在“學(xué)習(xí)評比臺上”，這樣，不僅能及時地、清楚地反映出每個學(xué)生在每個階段中的進步情況，還能有效地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。課題研究成果。研究報告，論文是課題研究成果之一。日志、案例、反思等更便于操作，與我們的工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是我們教科研活動的重要載體。除此之外，還有學(xué)生在實踐活動中的感悟，練習(xí)資料、階段性記錄、測驗成績等等。既能成為我們教師科研活動過程的記實，也能成為教科研活動中的重要成果。（三）小課題研究中應(yīng)注意的事項。一應(yīng)特別注重問題意識，從探究出發(fā)提出問題。二要選擇適合自己小課題研究的方法。三要有鍥而不舍的精神。決不能半途而廢。四是善于發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題并能及時解決。五是及時寫下自己的收獲和體會，留下反思案例。課題研究，可以使我們的教研理論得以提升；教學(xué)能力明顯提高；課題功能得到發(fā)揮；教育教學(xué)中的困惑和問題得以解決；奠定師生共同成長的基石。特別是課題研究過程中以“研”促“學(xué)”，以“學(xué)”導(dǎo)“研”，研究與實踐相結(jié)合的理念，體現(xiàn)更充分，能夠使得研學(xué)相長，研有所用。綜上所述，做課題研究并不是高不可攀，也并非是好高騖遠(yuǎn)。只要我們留心周圍事物，注意關(guān)注身邊的人和事，及時發(fā)現(xiàn)我們工作中存在的問題，樂于動腦，就一定能找到適合自己的研究課題。只要我們認(rèn)真思考，刻苦學(xué)習(xí)，反復(fù)試驗，勤于動筆，就能做好課題。只有親身經(jīng)歷，才有深刻地感悟：行動即研究，研究即收獲；苦卻快樂，贏在過程。