【正文】 示課件：一個(gè)小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當(dāng)時(shí)特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學(xué)過的涂小方格兒的方式，來幫我數(shù)一數(shù)每種顏色的花各有多少朵？【創(chuàng)設(shè)“逛公園”這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！繉W(xué)生完成題卡(先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標(biāo)上下面的數(shù)字。對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖，引出新知 師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)說一說各種顏色的花各有幾朵? 生：學(xué)生匯報(bào)。紅花有8朵，黃花有7朵，藍(lán)花有5朵，紫花有6朵。師：(對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個(gè)更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚?！就ㄟ^多媒體出示對(duì)比圖，讓學(xué)生能夠清晰形象的觀察對(duì)比圖，能使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。】 師：(小結(jié))像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個(gè)過程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)(板書課題：統(tǒng)計(jì))。（二）、實(shí)踐操作，掌握新知讓學(xué)生體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過程師：這個(gè)“花壇”里這四種顏色的花。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什么顏色的花，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谧约合矚g的花的下面打“√”，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學(xué)生完成題卡后，教師收上題卡。讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)的過程（1）、初次進(jìn)行記錄。師：現(xiàn)在我的手里拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什么呢? 生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人? 生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少? 生5：我最想知道喜歡藍(lán)色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人? 師：看來咱們班的小朋友們都是非常的好問。那怎樣才能知道喜歡哪種顏色的花的小朋友最多呢？（2）、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡(jiǎn)介寫“正”字的方法)。師：四人小組研究一下怎樣才能記下來? 學(xué)生討論記錄的方法。師：研究出來了嗎?你打算怎么記? 生1：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍(lán)色的，我在下面畫“△”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。生2：老師說紅色，我在下面打“√”。生3：老師說紅色，我在下面寫“1”。生4：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍(lán)色的，我在下面畫“□□”；老師說紫色的，我在下面畫“△△”(教師指導(dǎo)：如果用一個(gè)符號(hào)記會(huì)更快)教師簡(jiǎn)介寫“正”字的方法，演示“正”字的結(jié)構(gòu)，說明為什么?！緦W(xué)生提出的這些統(tǒng)計(jì)方法，正是他們發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主體的展現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來說，能夠根據(jù)教師提供的數(shù)學(xué)材料，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，提出各自不同的見解，并得到肯定，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的快樂，一種成功的自我體驗(yàn)，促使思維處于更活躍的狀態(tài)?！浚?）、再次進(jìn)行記錄。教師讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄。師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的? 生1：我統(tǒng)計(jì)出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍(lán)色的有8人，喜歡紫色的有6人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍(lán)色的，我在下面畫“□”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。師：有沒有結(jié)果一樣，方法不一樣的呢? 生2：我用“√”。生3：我用“○”。生4：我寫“正”。師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎? 生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍(lán)色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導(dǎo)：記錄要認(rèn)真，并請(qǐng)?jiān)撋貜?fù)正確的答案)。認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖師：(出示統(tǒng)計(jì)表)請(qǐng)小朋友說數(shù)據(jù)，我把數(shù)據(jù)填在表格里。紅色9人，黃色11人，藍(lán)色8人，紫色6人師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數(shù)應(yīng)該用多少個(gè)小格表示呢? 隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統(tǒng)計(jì)圖中隨機(jī)點(diǎn)擊8個(gè)單位格的紅條，11個(gè)單位格的黃條，8個(gè)單位格的藍(lán)條，6個(gè)單位格的紫條。（如下圖：）師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎?（點(diǎn)擊多媒體出示）生：(齊答)不能。師：(點(diǎn)擊出縱軸左邊的數(shù)字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎? 生：(齊答)能，因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字。師：那你現(xiàn)在知道紅色的人有多少？你是怎么知道？（學(xué)生上臺(tái)）師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的圖形，這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。那么你們能不能給這個(gè)表格起個(gè)名字呢? 生：(齊答)統(tǒng)計(jì)表。（真聰明）【這種讓學(xué)生通過形象的多媒體演示與引導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，打破了一節(jié)課40分鐘的限制，使課下和課上的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)中圖形結(jié)合素養(yǎng)的形成，還有利于學(xué)生觀察能力、信息處理能力、探究能力和創(chuàng)新能力的獲得?！客ㄟ^統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答問題師：看著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表你還能提出哪些問題?小結(jié)師：看來，我們從這樣的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中可以清楚地看到每種數(shù)量多少和它們之間的關(guān)系，這就是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。（三）、小組合作、鞏固新知師：其實(shí)在這個(gè)“公園”里，還有一個(gè)小小的兒童游樂場(chǎng)，我們一起去看看有什么好玩的吧。出示課件，有游船，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬，開火車，還有碰碰車。師：現(xiàn)在我們分小組來統(tǒng)計(jì)一下玩每一個(gè)項(xiàng)目的有幾個(gè)小朋友?；顒?dòng)開始之前請(qǐng)同學(xué)們先聽清楚要求： 首先，每位同學(xué)先在小組內(nèi)討論怎么統(tǒng)計(jì)。最后，再按照表格要求填寫每一項(xiàng)內(nèi)容。（注意：一人只能參加一種活動(dòng)。）最后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)你們的統(tǒng)計(jì)方法及結(jié)果。表格在你們的抽屜里。師：現(xiàn)在開始。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予指導(dǎo)。師：現(xiàn)在小組匯報(bào)。生：我們是這樣統(tǒng)計(jì)的：首先我們決定用作記號(hào)的方法，要玩游船的同學(xué)就在游船的后面做一個(gè)記號(hào)，然后再數(shù)一數(shù)每種活動(dòng)有幾個(gè)記號(hào)就代表有幾人參加，最后把下邊的表格再填完整。我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：玩游船的有*人，開火車的有*人，玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬的有*人，玩碰碰車的有*人。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)如有匯報(bào)不完整的，可讓其同一小組的同學(xué)補(bǔ)充，直到匯報(bào)清楚。然后再一組組的往下匯報(bào)其不同的方法。）師：小朋友剛才的匯報(bào)真是很精彩，現(xiàn)在我們大家一起來活動(dòng)一下。播放多媒體兒歌：《我愛統(tǒng)計(jì)》小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一起唱一唱，跳一跳。嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統(tǒng)計(jì)真好，簡(jiǎn)單明了，幺幺幺幺，小小符號(hào)，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統(tǒng)計(jì)真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書包，來到學(xué)校，小朋友，早來到，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，寫完之后揮揮手，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，我們的數(shù)學(xué)好好學(xué)?！驹ⅰ皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)”于游戲活動(dòng)之中，符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效果?！?四)游戲激趣，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)師：這個(gè)“公園”不僅有好玩有，而且還有好吃的。你們瞧，這是一棵神奇樹，這棵樹上結(jié)滿了蘋果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）(出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄的圖片)挑一個(gè)你最喜歡吃的水果剪下來，同桌講一講你最喜歡吃什么？ 師：我們來統(tǒng)計(jì)一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。學(xué)生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。（多媒體播放音樂）作品展示，看到這張圖，你知道了一些什么？【運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際的各種娛樂項(xiàng)目及水果，讓豐富多彩的生活與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！浚ㄎ澹?、總結(jié)新知、擴(kuò)展延伸 師：小朋友們這個(gè)“公園”里有那么多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那么這個(gè)星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們?nèi)ツ呛煤猛嬉煌?。在玩的同時(shí)，看看哪位小朋友能夠用上我們今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，把它統(tǒng)計(jì)下來，做成統(tǒng)計(jì)圖下次在我們班隊(duì)課上，展示給大家看一看。五、課后反思：在上述《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，教師也教得輕松。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師通過多媒體教學(xué)把抽象地統(tǒng)計(jì)知識(shí)形象地地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生一下子能夠看出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。調(diào)整情緒，激發(fā)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。演示操作，加深理解數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。所以我們要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，就必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實(shí)踐探索中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)正是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一座現(xiàn)代化的橋梁。運(yùn)用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)交流，反饋及時(shí)多媒體教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，交互性更強(qiáng)、更方便，傳統(tǒng)教學(xué)，老師提問某個(gè)學(xué)生，是老師與該學(xué)生的一對(duì)一交流，其它同學(xué)只能是被動(dòng)的接受，而一堂課的提問次數(shù)畢竟有限。運(yùn)用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合，不但界面友好，信息反饋及時(shí)，且通過人機(jī)對(duì)話，學(xué)生全體都可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，現(xiàn)在講到多媒體輔助教學(xué)，凡是當(dāng)教師的，每人都能談上好一會(huì)兒的時(shí)間，尤其是我們小學(xué)教師。在小學(xué)教師當(dāng)中，又以年輕教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會(huì)稍低一些，反之則高了一檔。正因如此，老師們?cè)谏险n之前，就要花費(fèi)大量的時(shí)間在設(shè)計(jì)課件、制作課件、修改課件上，有時(shí)要?jiǎng)佑脤W(xué)校大量的人力、物力和財(cái)力。一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。在此，并不是反對(duì)多媒體走進(jìn)課堂。確實(shí)，老師們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，自己也獲益不??；特別對(duì)學(xué)生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時(shí)也調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的同時(shí)，應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用、師生的互動(dòng)性和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不能只考慮信息技術(shù)在輔助教學(xué)上的作用，而忽視了師生的互動(dòng)，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術(shù)成為上課表演的道具，即信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，以達(dá)到其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。