【正文】 小學數(shù)學學習評價改革具有哪些特點？ 答：（1）強調數(shù)學活動的主體是學生，體現(xiàn)了”以人為本”的基本思想。（2）關注學生學習的情感態(tài)度變化過程。（3）關注知識技能的形成過程。（4）關注個體與集體學習的區(qū)別。（5）關注課程資源的合理利用。（6）實現(xiàn)評價功能的多元化，實現(xiàn)評價指標的多元化，實現(xiàn)評價方法的多樣化，實現(xiàn)評價主體的多元化。實現(xiàn)評價重點的轉移。空間觀念有哪些表現(xiàn)層次？答：表現(xiàn)層次有四個層次：想象，分解和分析，描述和思考，做出或畫出?！敖y(tǒng)計與概率”有哪些教育價值？ 答：（1）現(xiàn)代社會公民應具備良好的數(shù)據(jù)意識。（2）學習統(tǒng)計與概率有利于人們用隨機的觀念認識世界。（3）學習統(tǒng)計與概率有助于小學生在數(shù)學上的全面發(fā)展。第一學段統(tǒng)計與概率有哪些教學策略？ 答：（1）注重引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程，注重體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。（2）注重在現(xiàn)實情境中引導學生認識簡單的統(tǒng)計圖、表與統(tǒng)計量。（3）關注根據(jù)問題的需要，使用適當?shù)姆椒ǎㄈ缬嫈?shù)、測量等）收集數(shù)據(jù)的過程。（4）注重學生的自主探索和合作交流，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，并能和同伴交換自己的想法。（5）重視與其他領域的聯(lián)系以及統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從各種媒體中獲取數(shù)據(jù)信息的自覺習慣。1為什么要設置”實踐與綜合應用”？ 答：（1）從數(shù)學的學科性質來看，數(shù)學教育要重視數(shù)學綜合與實踐。（2）從小學生學數(shù)學的認知過程來看，數(shù)學教育要重視數(shù)學綜合與實踐。（3）從小學數(shù)學的教學目標來看，數(shù)學教育要重視教學綜合與實踐。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求加強綜合與實踐。1教學設計有哪些主要內容？ 答：（一）教學目標制定要準確，制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。（二）內容選擇要合理。（三）作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵。（四）要全面了解學生水平。（五）學法制定要恰當，切合學生實際。（六）教學方法要精選，體現(xiàn)教學方式的轉變和課堂環(huán)境的改善（七）問題設計要精當（八）教學細節(jié)要周密安排（九）教具和課件準備要充分。（十）練習設計要精當。論述題聯(lián)系實際論述如何認識小學數(shù)學教學過程。答：對小學數(shù)學教學過程的認識有：（1）小學數(shù)學教學過程是師生交往與互動的過程：①要充分調動小學生的主動性、積極性；②要實現(xiàn)教師角色的轉變。（2）小學數(shù)學教學過程是教師引導學生開展數(shù)學活動的過程：①組織與引導學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程；②師生共同生成與建構數(shù)學知識的過程；③在活動中體驗數(shù)學，獲得數(shù)學發(fā)展的過程。（3）小學數(shù)學教學過程是師生共同發(fā)展的過程：①促進學生的發(fā)展；②促進教師本身的專業(yè)成長。聯(lián)系實際論述指導“實踐與綜合應用”的原則。答：指導”實踐與綜合應用”的原則有：（1）要充分體現(xiàn)學生的自主學習。（2）給學生**的學習環(huán)境。（3）要精心設計教學活動，密切關注活動過程，保證實踐效果。（4）要注重過程。（5）要鼓勵創(chuàng)新。聯(lián)系實際論述空間觀念的形成策略。答：空間觀念的形成策略有：（1）生活經(jīng)驗的再現(xiàn)。（2）觀察活動。（3）操作活動。（4）想象活動。（5）創(chuàng)作活動。第五篇：小學數(shù)學教學論期末作業(yè)考核《小學數(shù)學教學論》滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共15分）答：隨機現(xiàn)象是指在相同的條件下，重復同樣的實驗或實例，所得的結果不確定，在實驗之前無法預測實驗結果。答：電化教學手段是指利用聲、光、電原理設計的教學設備，主要包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像、語言實驗室、計算器、電子計算機等，是現(xiàn)代科學技術在教學上的應用。答：開放性問題從狹義上講，就是我們通常所認為的所謂解法不唯一、答案不唯一，而從更廣義的角度，開放性問題意味著一個較為復雜開放性的問題情境，解決這樣的問題需要經(jīng)歷提出假設、對數(shù)學情境作出解釋，計劃解題的方向，創(chuàng)造一個新的相關的問題或進行概括等等，也就是說在該問題的解決過程中可以幫助我們收集到有關學生更多方面的信息，從而說它更具開放性。二、簡答題（每題10分，共50分）1．對比《大綱》，具體分析《標準》對“數(shù)與代數(shù)”的內容有何調整？答：“數(shù)與代數(shù)”是《標準》設計的四個學習領域之一，在這個領域內容中，把以往數(shù)學與計算、代數(shù)初步知識、量與計量的部分內容進行適當?shù)恼吓c更新，形成新的學習內容。對于整數(shù)的認識，《標準》提出認識和感受大數(shù)的要求，“在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)；結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能估計”。而《大綱》的要求是，“認識自然數(shù)和整數(shù)。掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫多位數(shù)”。標準增加了負數(shù)的認識，“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)和意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內容。2．如何理解“獲得一些初步的教學實踐活動的經(jīng)驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題”？實施中的注意要點是什么？答：《標準》提出的“獲得一些初步的教學實踐活動的經(jīng)驗是指學生經(jīng)歷實踐活動之后，初步懂得一些實踐活動的操作步驟、操作方法以及活動過程中的情感體驗。這些活動經(jīng)驗是學生成長過程中的一份寶貴積累，它對學生終身學習具有很大的幫助。另外，“能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題”是指數(shù)學的應用問題，它既能鞏固學生所學的知識，又能為知識的綜合應用創(chuàng)造條件。在教學時要注意以下幾點：(1)加強實踐活動的指導。數(shù)學的實踐活動并不是“放羊式” 的活動，它仍需要教師的指導。在教師的指導中，應重點幫助學生逐步掌握一些操作步驟與操作方法，以便為他們后續(xù)的發(fā)展打下基礎。(2)加強綜合設計的指導。開展實踐活動并不是為了實踐而實踐，而是力求通過實踐活動，促進學生知識的整合、方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。因此，在設計實踐活動中，要考慮到各方面知識的綜合。3．要實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，教師應該注意哪些問題？答：教學方法的優(yōu)化來自于蘇聯(lián)教育家的“最優(yōu)化”理論和實踐。巴班斯基曾指出：教學方法的優(yōu)化選擇是“在教學規(guī)律和教學原則的基礎上，教師對教育過程的一種目標明確的安排，是教師有意識的、有科學根據(jù)的一種選擇（而不是自發(fā)的、偶然的選擇，是最好的、最適合于該具體條件的課程教學和整個教學過程的安排方案。” 要實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，我們要做到：（一）教師要熟悉各種方法，能有效地運用其中每一種方法，掌握每種教學方法的優(yōu)缺點與適用范圍。（二）在選擇教學方法之前，先按教學目的和任務將教學內容具體化，找出重點、難點并將教材劃分為邏輯上完整的幾個部分，然后選擇對每個教學階段最適用的方法，并把它們恰當?shù)慕Y合起來，形成該節(jié)課的最優(yōu)教學方法。（三）教學方法的優(yōu)化應考慮教學過程效率的高低。4．小學數(shù)學學習考評的內容有哪些？答：小學數(shù)學學習考評的內容有：數(shù)學知識、學習數(shù)學的積極性、學習數(shù)學的能力。5．簡答現(xiàn)代教學方法呈現(xiàn)的新特點。答：（1）以充分調動學生的學習主動性與發(fā)揮教師的主導作用相結合為基本特征，力求教與學的最佳結合。（2）.以發(fā)展學生的智力為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（3）注重激發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生動腦、動口、動手，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。（4）注重照顧學生的個別差異，使每一位學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。（5）著重研究學生，特別注重學習方法的研究和指導，讓學生在學會的過程中，逐步達到會學。（6）開發(fā)非智力因素，力求智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。三、論述題（共35分）1．論述學生是否需要建立數(shù)感，如何培養(yǎng)學生的數(shù)感？(11分)答：數(shù)感就是指數(shù)字反面的天分，以及邏輯思維這些，學生需要建立數(shù)感。要培養(yǎng)這些最關鍵的是要和實際結合，多聯(lián)系實際，在實際中發(fā)現(xiàn)，再結合教材多加推理。就這樣反反復復，最忌諱的是和腦筋急轉彎聯(lián)系。學生在運算中，對運算方法的判斷，運算結果的估計，都與學生的數(shù)感有密切的聯(lián)系，在教學過程中，應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，在學習中，使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模行，估算，求解，驗證解的正確性與合理性的過程，能用有理數(shù)的大致范圍了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。2．論述在小學數(shù)學教學中如何運用數(shù)學彩條。（11分）答：數(shù)學彩條,也叫奎遜耐彩色棒,是一種現(xiàn)在世界上比較流行的,應用十分廣泛的小學數(shù)學學具。數(shù)學彩條由十種顏色、十種長度的木條（或塑料棒）組成。每根彩條的橫截面都是邊長為1 厘米的正方形。十種顏色分別是白色（b）（括號內字母為該顏色名稱的漢語拼音的第一個字母）——22 個、紅色（h）——12 個、綠色（l）——10 個、紫色（z）——6 個、桔黃色（j）——4 個、深綠色（s）——4 個、烏黑色（w）——4 個、咖啡色（k）——4 個、天藍色（t）——4 個、橙色（c）——4 個。共74 個。十種彩條的長度分別是1 厘米、2 厘米、3 厘米??10 厘米。小學數(shù)學各年級的主要內容都可以通過操作數(shù)學彩條，使學生建立起較深刻的感性認識，進而建立起有關數(shù)學內容的模型和表象。加深對數(shù)學知識的理解和掌握，同時有助于發(fā)展學生的多種能力。用白色的彩條（b）表示 1，其他顏色彩條分別表示2，3，??10。這樣，就可以用它認識整數(shù)和四則運算。例如：（1）兩個彩條接起來同另外一個彩條一樣長，用這種關系可以表示數(shù)的組成。（2）用一個橙色彩條和若干個白色彩條，就可以表示11－19 各數(shù)。（3）加法和減法：兩個彩條連接在一起就可以表示相加。把兩個彩條并排擺在一起,就可以比較它們的長短,兩個彩條之間的關系就是表示減法。兩個彩條相差部分同某一個彩條一樣長,這個彩條表示的數(shù)就是減法的差。（4）乘法和除法：用單一顏色的彩條連在一起,表示 n 個相同加數(shù)連加,用這種關系引導學生認識乘法的意義。（5）認識應用題的數(shù)量關系。用彩條表示應用題的數(shù)量關系,可幫助學生直觀形象地理解應用題的涵義,準確地分析應用題的數(shù)量關系。（6）用其他顏色的彩條表示1,就可以表示出不同的分數(shù)。此外,運用數(shù)學彩條還可以進行思維訓練和開展智力游戲。3．論述解題策略和計算方法的多樣性，有何教育價值？（13分）答：新課標標準指出：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂教學中應尊重每一位學生的個性特征，允許不同的學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的只是與方法解決問題，解決問題的多樣化，是因材施教，促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展途徑，也是培養(yǎng)學生能自覺尋求變異，從多角度，多層次，全方位去思考問題，尋求答案的優(yōu)良思維品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，也使教師在有限的教學時間內，由盲目追求題的數(shù)量象追求題的質量轉化，從而提高課堂教學的有效性和實效性。