【正文】 培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的品質(zhì)。如,筆者在教學“認識位置(左右)”時提問:“生活中什么時候會用到左和右?”從而引導學生運用學習的知識進行交流和討論,體會左右的相對性,思考生活中還有什么類似情況(如走樓梯等)。善于拓展,合理猜想。數(shù)學問題在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方面有著獨特的作用。例如,在學生學完了分數(shù)應(yīng)用題后,筆者出示了這樣一道題:修路隊修一條長60千米的公路,第一天修了全長的1/3,第二天修了余下的1/2,還剩下多少千米沒有修?學生暢所欲言,各抒己見,提出了六種不同的解法,由此可見通過各種思路解題,不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,而且能提高學生思維的應(yīng)變力和靈活性。“實驗操作”——開探究之花“智慧出于指尖上”。數(shù)學具有較強的抽象性,要使學生掌握數(shù)學知識,促進思維發(fā)展,具有自主探究意識,教師在數(shù)學教學中就必須加強操作力度,充分發(fā)揮實踐操作的作用,放手讓學生動手,使他們在“做中想,想中學”,親身經(jīng)歷各種探究活動。如在教學“認識物體”時,筆者給每一個學習小組的學生準備了一套物體(長方體、正方體、圓柱、球各若干個),然后我引導學生搭一搭、分一分、認一認、摸一摸?！奥?lián)系生活”——結(jié)探究之果美國數(shù)學家波利亞曾說:“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力?！笨梢?學知識是為了用知識。如在教學“圓的認識”后,筆者帶領(lǐng)學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓,有的想到全班圍成一個圈畫一個圓。在此基礎(chǔ)上,筆者讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。綜上所述,教師在課堂中讓學生參與發(fā)現(xiàn)和探究知識的過程是非常必要的,每一位數(shù)學教師都應(yīng)不遺余力地努力讓自主探究成為實施數(shù)學課堂教學的重要形式,讓它成為數(shù)學課堂教學的亮點。隨著新課標的實施，越來越凸顯出培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性。要使我們的學生從小具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，這是擺在我們數(shù)學教師面前的一項艱巨的任務(wù)。數(shù)學教育需要培養(yǎng) 人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學素養(yǎng)？一個 人的數(shù)學素養(yǎng)好，與說一個人有數(shù)學頭腦的意思差不多，它是一種 綜合素養(yǎng)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言思維、情感等方面。數(shù)學素養(yǎng)包括數(shù)學意識、解決問題、數(shù)學推理、信息交流、數(shù)學情 感態(tài)度等方面。培養(yǎng)學生那方面的數(shù)學素養(yǎng)？如何來培養(yǎng)這些數(shù)學 素養(yǎng)？是我們數(shù)學教師要探究的課題。一、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個層面入手觀念層面，使學生具備自覺的定量化數(shù)學意識。2．語言層面，使學生具備運用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素養(yǎng)。3．思維層面，使學生具備數(shù)學推理能力。4．能力層面，使學生具備問題解決的數(shù)學素養(yǎng)。5．心理層面，使學生具備良好數(shù)學情感態(tài)度?？傊?，數(shù)學素養(yǎng)是多層次、多側(cè)面的，對數(shù)學素養(yǎng)的探討應(yīng)從學 生的實際出發(fā)從不同方面來進行。第五篇：《小學數(shù)學教學論》答案《小學數(shù)學教學論》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）一般來講數(shù)學課程目標的制定要考慮三方面的因素（A）、兒童發(fā)展的需要、數(shù)學科學發(fā)展的需要 、心理發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要、心理發(fā)展的需要、數(shù)學科學發(fā)展的需要 、社會發(fā)展的需要、心理發(fā)展的需要小學數(shù)學學習過程可以從總體上劃分為三個階段（B）、習得階段、提取階段 、保持階段、提取階段 、保持階段、提取階段 、鞏固階段、運用階段通過分析、綜合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或規(guī)律的實際含義，達到理性認識的這一個小學數(shù)學學習的重要階段是（C）小學數(shù)學教學過程的動力是（A）、技能和發(fā)展水平與數(shù)學教學的進程對他們提出的任務(wù)要求之間的矛盾 學生的主體地位總結(jié)起來主要體現(xiàn)在學生在教學過程中，主動參與的（A） 發(fā)現(xiàn)法是小學數(shù)學的一種常見方法，倡導發(fā)現(xiàn)法的是（B）常識教學法是小學數(shù)學教學方法中一種影響比較大的教學方法。最早提出此種方法的是（D）對數(shù)學教學方法的“最優(yōu)化”理論和實踐影響最大的教育家是（D） 對計算機輔助教學這一概念的合理解釋是（C） ，教師的教學活動以及學生的學習活動，通過教師、學生與計算機的交互活動來實現(xiàn)更有效的教學小學數(shù)學的備課基本要求是（A）、備學生、備教學條件、備教學方法 、備學生、備教學資源、備教學活動 、備學生、備教學資源、備教學方法 、備學生、備教學活動、備教學條件1數(shù)學課中最為常見也最為重要的一種課型是（A） 1對于小學數(shù)學學習考評的內(nèi)容，以下概括較為合理和面的是（C）、學習數(shù)學的積極性、學習數(shù)學的能力 、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、情感與態(tài)度1方程及方程的解在小學數(shù)學概念分類中屬于（C） 1關(guān)于概念教學的一般過程描述準確的是（D） 1當主體需要了解某種數(shù)學關(guān)系或空間形式，而其中一些要素是未知的時候，就產(chǎn)生了（B）主觀題部分：一、簡答題（，共2題）學習和研究小學數(shù)學教學論的意義有哪些？ ① 理解和掌握小學數(shù)學課程與教學的基本理論與方法 ②提出和思考小學數(shù)學課程與教學改革問題 ③提高自身的知識水平和研究能力數(shù)學的主要特征是什么？數(shù)學的特征：抽象性、嚴謹性、廣泛的應(yīng)用性二、論述題（每題5分，共2題）如何認識小學數(shù)學教學過程中的主要矛盾？（1）教學過程：學生在教師的指導下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動，是學生改造主觀世界、建構(gòu)自己的理解，形成和諧、健康和全面發(fā)展的實踐活動。包括認識和實踐兩個方面的活動過程，是認識與實踐統(tǒng)一的過程。（2）教學過程認識和實踐的特殊性各表現(xiàn)在：認識活動的特殊性：a、學生的認識對象具有特殊性；b、學生的認識條件經(jīng)驗特殊性；c、學生的認識任務(wù)具有特殊性。實踐活動的特殊性：a、實踐目的具有特殊性；b、實踐環(huán)境具有特殊性；c、實踐的方式、方法具有特殊性。（3）小學數(shù)學教學過程的基本要素、主要矛盾： 基本要素：小學生、教師、以教學內(nèi)容為主體地教學中介。主要矛盾：a、教育者與受教育者之間的矛盾；b、兒童的認知特點與數(shù)學學科知識之間的矛盾；c、兒童的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平與教師傳授的數(shù)學知識之間的矛盾。在小學數(shù)學教學過程中，如何合理選擇教學方法？小學數(shù)學教學方法：為了達到小學數(shù)學教學目的、完成教學任務(wù)、遵循教學規(guī)律、運用教學手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段。小學數(shù)學常用的教學方法有：講解法、練習法、演示法和啟發(fā)式談話法、探究研討法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法選擇教學方法的基本依據(jù)：（1）根據(jù)教學目標選擇教學方法；（2）根據(jù)學生的特征選擇教學方法；（3）根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇教學方法；（4）依據(jù)教師的特點選擇教學方法。實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，必須做到幾點：（1）要熟悉各種常用的教學方法，能有效地運用其中每種教學方法，掌握每種教學方法的優(yōu)缺點與適用范圍。（2）在選擇教學方法之前，先按教學目的和任務(wù)將教學內(nèi)容具體化，找出重點、難點，并將教學內(nèi)容劃分為邏輯上完整的幾個部分，（3）教學方法的優(yōu)化應(yīng)考慮教學過程效率的高低