【正文】 與概率有哪些教學策略？ 答：（1）注重引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程，注重體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。（2）注重在現(xiàn)實情境中引導學生認識簡單的統(tǒng)計圖、表與統(tǒng)計量。（3）關(guān)注根據(jù)問題的需要，使用適當?shù)姆椒ǎㄈ缬嫈?shù)、測量等）收集數(shù)據(jù)的過程。（4）注重學生的自主探索和合作交流，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，并能和同伴交換自己的想法。（5）重視與其他領(lǐng)域的聯(lián)系以及統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從各種媒體中獲取數(shù)據(jù)信息的自覺習慣。1為什么要設(shè)置”實踐與綜合應(yīng)用”？ 答：（1）從數(shù)學的學科性質(zhì)來看，數(shù)學教育要重視數(shù)學綜合與實踐。（2）從小學生學數(shù)學的認知過程來看，數(shù)學教育要重視數(shù)學綜合與實踐。（3）從小學數(shù)學的教學目標來看，數(shù)學教育要重視教學綜合與實踐。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求加強綜合與實踐。1教學設(shè)計有哪些主要內(nèi)容？ 答：（一）教學目標制定要準確，制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。（二）內(nèi)容選擇要合理。（三）作好教學內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵。（四）要全面了解學生水平。（五）學法制定要恰當，切合學生實際。（六）教學方法要精選，體現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善（七）問題設(shè)計要精當（八）教學細節(jié)要周密安排（九）教具和課件準備要充分。（十）練習設(shè)計要精當。論述題聯(lián)系實際論述如何認識小學數(shù)學教學過程。答：對小學數(shù)學教學過程的認識有：（1）小學數(shù)學教學過程是師生交往與互動的過程：①要充分調(diào)動小學生的主動性、積極性；②要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。（2）小學數(shù)學教學過程是教師引導學生開展數(shù)學活動的過程：①組織與引導學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程；②師生共同生成與建構(gòu)數(shù)學知識的過程；③在活動中體驗數(shù)學，獲得數(shù)學發(fā)展的過程。（3）小學數(shù)學教學過程是師生共同發(fā)展的過程：①促進學生的發(fā)展；②促進教師本身的專業(yè)成長。聯(lián)系實際論述指導“實踐與綜合應(yīng)用”的原則。答：指導”實踐與綜合應(yīng)用”的原則有：（1）要充分體現(xiàn)學生的自主學習。（2）給學生**的學習環(huán)境。（3）要精心設(shè)計教學活動，密切關(guān)注活動過程，保證實踐效果。（4）要注重過程。（5）要鼓勵創(chuàng)新。聯(lián)系實際論述空間觀念的形成策略。答：空間觀念的形成策略有：（1）生活經(jīng)驗的再現(xiàn)。（2）觀察活動。（3）操作活動。（4）想象活動。（5）創(chuàng)作活動。第五篇：小學數(shù)學教學論期末作業(yè)考核《小學數(shù)學教學論》滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共15分）答：隨機現(xiàn)象是指在相同的條件下，重復同樣的實驗或?qū)嵗玫慕Y(jié)果不確定，在實驗之前無法預(yù)測實驗結(jié)果。答：電化教學手段是指利用聲、光、電原理設(shè)計的教學設(shè)備，主要包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像、語言實驗室、計算器、電子計算機等，是現(xiàn)代科學技術(shù)在教學上的應(yīng)用。答：開放性問題從狹義上講，就是我們通常所認為的所謂解法不唯一、答案不唯一，而從更廣義的角度，開放性問題意味著一個較為復雜開放性的問題情境，解決這樣的問題需要經(jīng)歷提出假設(shè)、對數(shù)學情境作出解釋，計劃解題的方向，創(chuàng)造一個新的相關(guān)的問題或進行概括等等，也就是說在該問題的解決過程中可以幫助我們收集到有關(guān)學生更多方面的信息，從而說它更具開放性。二、簡答題（每題10分，共50分）1．對比《大綱》，具體分析《標準》對“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容有何調(diào)整？答：“數(shù)與代數(shù)”是《標準》設(shè)計的四個學習領(lǐng)域之一，在這個領(lǐng)域內(nèi)容中，把以往數(shù)學與計算、代數(shù)初步知識、量與計量的部分內(nèi)容進行適當?shù)恼吓c更新，形成新的學習內(nèi)容。對于整數(shù)的認識，《標準》提出認識和感受大數(shù)的要求，“在具體的情境中，認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)；結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能估計”。而《大綱》的要求是，“認識自然數(shù)和整數(shù)。掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫多位數(shù)”。標準增加了負數(shù)的認識，“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)和意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內(nèi)容。2．如何理解“獲得一些初步的教學實踐活動的經(jīng)驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題”？實施中的注意要點是什么？答：《標準》提出的“獲得一些初步的教學實踐活動的經(jīng)驗是指學生經(jīng)歷實踐活動之后，初步懂得一些實踐活動的操作步驟、操作方法以及活動過程中的情感體驗。這些活動經(jīng)驗是學生成長過程中的一份寶貴積累，它對學生終身學習具有很大的幫助。另外，“能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題”是指數(shù)學的應(yīng)用問題，它既能鞏固學生所學的知識，又能為知識的綜合應(yīng)用創(chuàng)造條件。在教學時要注意以下幾點：(1)加強實踐活動的指導。數(shù)學的實踐活動并不是“放羊式” 的活動，它仍需要教師的指導。在教師的指導中，應(yīng)重點幫助學生逐步掌握一些操作步驟與操作方法，以便為他們后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。(2)加強綜合設(shè)計的指導。開展實踐活動并不是為了實踐而實踐，而是力求通過實踐活動，促進學生知識的整合、方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。因此，在設(shè)計實踐活動中，要考慮到各方面知識的綜合。3．要實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，教師應(yīng)該注意哪些問題？答：教學方法的優(yōu)化來自于蘇聯(lián)教育家的“最優(yōu)化”理論和實踐。巴班斯基曾指出：教學方法的優(yōu)化選擇是“在教學規(guī)律和教學原則的基礎(chǔ)上，教師對教育過程的一種目標明確的安排，是教師有意識的、有科學根據(jù)的一種選擇（而不是自發(fā)的、偶然的選擇，是最好的、最適合于該具體條件的課程教學和整個教學過程的安排方案?！?要實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，我們要做到：（一）教師要熟悉各種方法，能有效地運用其中每一種方法，掌握每種教學方法的優(yōu)缺點與適用范圍。（二）在選擇教學方法之前，先按教學目的和任務(wù)將教學內(nèi)容具體化，找出重點、難點并將教材劃分為邏輯上完整的幾個部分，然后選擇對每個教學階段最適用的方法，并把它們恰當?shù)慕Y(jié)合起來，形成該節(jié)課的最優(yōu)教學方法。（三）教學方法的優(yōu)化應(yīng)考慮教學過程效率的高低。4．小學數(shù)學學習考評的內(nèi)容有哪些？答：小學數(shù)學學習考評的內(nèi)容有：數(shù)學知識、學習數(shù)學的積極性、學習數(shù)學的能力。5．簡答現(xiàn)代教學方法呈現(xiàn)的新特點。答：（1）以充分調(diào)動學生的學習主動性與發(fā)揮教師的主導作用相結(jié)合為基本特征，力求教與學的最佳結(jié)合。（2）.以發(fā)展學生的智力為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（3）注重激發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生動腦、動口、動手，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。（4）注重照顧學生的個別差異，使每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。（5）著重研究學生，特別注重學習方法的研究和指導，讓學生在學會的過程中，逐步達到會學。（6）開發(fā)非智力因素，力求智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。三、論述題（共35分）1．論述學生是否需要建立數(shù)感，如何培養(yǎng)學生的數(shù)感？(11分)答：數(shù)感就是指數(shù)字反面的天分，以及邏輯思維這些，學生需要建立數(shù)感。要培養(yǎng)這些最關(guān)鍵的是要和實際結(jié)合，多聯(lián)系實際，在實際中發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合教材多加推理。就這樣反反復復，最忌諱的是和腦筋急轉(zhuǎn)彎聯(lián)系。學生在運算中，對運算方法的判斷，運算結(jié)果的估計，都與學生的數(shù)感有密切的聯(lián)系，在教學過程中，應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，在學習中，使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模行，估算，求解，驗證解的正確性與合理性的過程，能用有理數(shù)的大致范圍了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。2．論述在小學數(shù)學教學中如何運用數(shù)學彩條。（11分）答：數(shù)學彩條,也叫奎遜耐彩色棒,是一種現(xiàn)在世界上比較流行的,應(yīng)用十分廣泛的小學數(shù)學學具。數(shù)學彩條由十種顏色、十種長度的木條（或塑料棒）組成。每根彩條的橫截面都是邊長為1 厘米的正方形。十種顏色分別是白色（b）（括號內(nèi)字母為該顏色名稱的漢語拼音的第一個字母）——22 個、紅色（h）——12 個、綠色（l）——10 個、紫色（z）——6 個、桔黃色（j）——4 個、深綠色（s）——4 個、烏黑色（w）——4 個、咖啡色（k）——4 個、天藍色（t）——4 個、橙色（c）——4 個。共74 個。十種彩條的長度分別是1 厘米、2 厘米、3 厘米??10 厘米。小學數(shù)學各年級的主要內(nèi)容都可以通過操作數(shù)學彩條，使學生建立起較深刻的感性認識，進而建立起有關(guān)數(shù)學內(nèi)容的模型和表象。加深對數(shù)學知識的理解和掌握，同時有助于發(fā)展學生的多種能力。用白色的彩條（b）表示 1，其他顏色彩條分別表示2，3，??10。這樣，就可以用它認識整數(shù)和四則運算。例如：（1）兩個彩條接起來同另外一個彩條一樣長，用這種關(guān)系可以表示數(shù)的組成。（2）用一個橙色彩條和若干個白色彩條，就可以表示11－19 各數(shù)。（3）加法和減法：兩個彩條連接在一起就可以表示相加。把兩個彩條并排擺在一起,就可以比較它們的長短,兩個彩條之間的關(guān)系就是表示減法。兩個彩條相差部分同某一個彩條一樣長,這個彩條表示的數(shù)就是減法的差。（4）乘法和除法：用單一顏色的彩條連在一起,表示 n 個相同加數(shù)連加,用這種關(guān)系引導學生認識乘法的意義。（5）認識應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。用彩條表示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,可幫助學生直觀形象地理解應(yīng)用題的涵義,準確地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。（6）用其他顏色的彩條表示1,就可以表示出不同的分數(shù)。此外,運用數(shù)學彩條還可以進行思維訓練和開展智力游戲。3．論述解題策略和計算方法的多樣性，有何教育價值？（13分）答：新課標標準指出：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂教學中應(yīng)尊重每一位學生的個性特征，允許不同的學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的只是與方法解決問題，解決問題的多樣化，是因材施教，促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展途徑，也是培養(yǎng)學生能自覺尋求變異，從多角度，多層次，全方位去思考問題，尋求答案的優(yōu)良思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，也使教師在有限的教學時間內(nèi)，由盲目追求題的數(shù)量象追求題的質(zhì)量轉(zhuǎn)化，從而提高課堂教學的有效性和實效性。