小學數(shù)學計算培養(yǎng)教學精選5篇-資料下載頁
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 握了算法。2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化算法多樣化，尊重學生的個性化學習，能促進學生個性發(fā)展。因此，教師在教學中要鼓勵學生用多種方法計算，并組織學生正確分析比較、認識各種算法的特點和價值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個過程，算法的優(yōu)化才是目標。在學生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學生先運用自己喜歡的方法進行練習，再通過對比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學生充分體驗和感悟的基礎上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。二、加強口算和估算 1．重視口算訓練口算在日常生活和工作中運用最為廣泛，口算在小學階段貫穿于計算教學的全過程，是筆算、估算和其他計算方法的基礎，因此，加強口算教學，有效地提高口算速度和正確率是提高學生計算能力的重要方面。小學低中年級百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計算內(nèi)容，務必要讓學生在理解算理的基礎上熟練掌握，形成技能。在教學有關計算時如果需要一定的口算基礎，教師必須在新授前對需要用到的口算進行適當?shù)膹土曈柧?。例如教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時，教師可組織學生多進行一些“幾幾+幾”的口算練習?？谒阌柧氁月犓愫鸵曀銥橹鳎M量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計算和測量的結果無法得到或沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數(shù)學方法，它是一種近似計算。在小學數(shù)學教學中加強估算教學，對于培養(yǎng)學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。估算不是亂猜，而是一種數(shù)學思考，是用比較簡便的方法知道計算結果的范圍。幫助學生掌握一些基本的估算方法，是提高學生估算能力的基礎。在平時的課堂教學中要多指導學生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當放大或縮小取近似數(shù)進行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結合具體情況可以運用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實際來進行估算。在學生掌握了一些基本的估算方法后，教師應該在平時的教學中加強滲透和訓練，逐步培養(yǎng)學生的估算意識。一是培養(yǎng)計算前的估算意識。教師要經(jīng)常引導學生在計算前進行估算，結合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，在計算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學生知道計算結果的大致范圍，為下面精確計算的準確性提供一個判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識。計算后要多問：計算結果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結果是不是差不多?是否符合生活實際?另外可以經(jīng)常組織學生交流各自的估算方法，比較各自的估算結果，通過交流，使學生知道估算方法的多樣性、靈活性和實用性，體會到估算的數(shù)學價值。如果教師堅持指導學生在算前算后估算，久而久之，學生就會將估算內(nèi)化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習慣。三、精心組織計算訓練學生的認識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應的訓練而提高的，計算教學只有通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練才能逐步提高學生的計算能力。1．突出計算要點在計算教學過程中，學生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點進行練習。例如學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，要突出練習積的對位；學習萬以內(nèi)加減法時，要突出練習進位和退位，特別是連續(xù)進位和連續(xù)退位。在組織練習時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習，盡量少用口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。2．加強比較辨析在學生完成基礎性專項練習后，教師可多出一些題組練習，讓學生通過求同進一步把握算法的本質，通過求異分清相混相異的知識。例如三年級教學混合運算后可出如下一些題組：題組一：35＋520 63247。38 35＋5－20 63－38 題組二：80302 72247。122(8030)2 72247。(122)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學生進一步明確先乘除后加減的運算順序；題組二的目的是讓學生進一步體會小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學生感受減法的一個基本性質。3．培養(yǎng)計算智慧學生的計算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。因此，教學時在學生把握基本計算的基礎上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計算題讓學生練一練、試一試，并及時組織學生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習慣?？傊?，我們時刻要以新課程理念為準繩，根據(jù)小學生的心理特點，站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算教學，多動腦，多思考，采用多種方式進行計算教學。唯有這樣，才能讓計算教學充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。
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