淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1精選5篇-資料下載頁
2025-10-19 19:48本頁面
【正文】 疑問的驅(qū)動下，積極思考，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法，不要對異想天開的學(xué)生的言行予以批評，尊重學(xué)生的“異想天開”，鼓勵學(xué)生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。例如，教學(xué)“梯形面積”時，有個學(xué)生好奇地提出：梯形的面積=（a+b）h247。2，三角形的面積=ah247。2，那么，長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過反復(fù)嘗試、驗(yàn)證，這個學(xué)生的好奇想法是正確的，這個學(xué)生其實(shí)已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”?？此坪唵蔚膯栴}，但激發(fā)了學(xué)生從疑問中去探索、思考，從中使學(xué)生的個性思維能力得到了發(fā)展。三、教育學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓每個學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的平臺；讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取知識的思維方法；讓學(xué)生在獲得成功的情感體驗(yàn)中，發(fā)展創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。“解決問題的關(guān)鍵是內(nèi)容的革新，觀念的更新和創(chuàng)新，是活動的，是師生互動、生生互動、合作交流、共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的是做?！敝挥型ㄟ^自身的探索活動才可能是有效地，而有效的過程不能單純地依賴模仿與記憶；而是一個以己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)的過程。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)果告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的過程。在于教師引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等活動，從而形成自己對知識的理解和掌握。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。例如：在教學(xué)《積的變化規(guī)律》時，我先出示53＝15204＝80530＝150104＝405300＝150054＝20然后根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。首先讓學(xué)生思考，從這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。在探索規(guī)律中，不要僅注意是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意是否進(jìn)行思考。如果一時未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的知識點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互交流。同時，通過交流，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。四、注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)特別注意，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計了一個師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快?”激發(fā)學(xué)生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時，老師抓住時機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、生動，效率非常高，學(xué)生的思維活動也始終處于亢奮狀態(tài)。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生定會脫穎而出。
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