【正文】 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想同時(shí)滲透數(shù)行結(jié)合，從一般到特殊，從特殊到一般等數(shù)學(xué)思維方法，這樣面對陌生的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就能將它和熟悉的問題進(jìn)行分析比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而獲得解決問題的方法。五、加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)上的新思想，新概念，新方 法都來源于發(fā)散思維。發(fā)散思維是指沿著不同的方向，不同的角度進(jìn)行思考，從不同的方面尋求答案的一種思維。它的基本特征是：流暢性，變通性和獨(dú)特性。數(shù)學(xué)中的一題多變，一題多解，一法多用，一圖多做等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。運(yùn)用數(shù)學(xué)中的逆向思維尋求結(jié)果,數(shù)學(xué)中得變置代換,幾何問題代數(shù)化,代數(shù)問題的幾何化與幾何變換等,都是培養(yǎng)學(xué)生的變通性。求一個(gè)問題的簡便解法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨(dú)創(chuàng)性。六、重視直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神直覺思維是一種不運(yùn)用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種事物方式。多年來，人們一貫重視直覺思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造發(fā)明。事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)家都很強(qiáng)調(diào)“直覺”他們對某些問題提出著名的猜想，這反映了他們有很強(qiáng)的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。證明有時(shí)能實(shí)現(xiàn)，有時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，但尋求證明的活動(dòng)推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視直覺思維的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多思多想。夯實(shí)基本知識和基本技能是培養(yǎng)直覺思維的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要給學(xué)生扎扎時(shí)時(shí)地地打“雙基“，使學(xué)生有過硬的基本功，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，增長各學(xué)科知識，積累經(jīng)驗(yàn)。另外，除了利用歸納，類比，逆向思維，化歸等思想方法外，還有其他的數(shù)學(xué)思想方法，如反證，配方，分類等。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視這些數(shù)學(xué)思想方法和直覺思維的訓(xùn)練，并滲透數(shù)形結(jié)合，由一般到特殊，由特殊到一般等數(shù)學(xué)思維方法，逐 步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。七、落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供展示創(chuàng)新能力的舞臺(tái)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，教師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的書本知識去解決實(shí)際生活中遇到的問題。通過落實(shí)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將進(jìn)一步得到提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)，要進(jìn)可能為學(xué)生提供形象直觀的背景資料，加強(qiáng)解決實(shí)際問題的思想，方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。八、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展思維能力伴隨信息技術(shù)日新月異的發(fā)展及在生產(chǎn)，生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，教育信息化成了開展創(chuàng)新教育的必由之路。教育信息化有助于加快知識更新的速度。教材知識往往滯后于社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起為知識更新提供了方便快捷的途徑。教育信息化有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)空間里自主，自由探索，有利于批判性，創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教育信息化有利于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)，可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)情境，把外部世界引進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)獲得與現(xiàn)實(shí)生活較為接近的體驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生開闊視野,拓寬思路,可以化難為易,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理,，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師樹立創(chuàng)新意識，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，在掌握基本知識和技能的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的合格人才。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師提出了越來越高的要求。教師若能不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足或知識上的缺陷，并不斷加以改進(jìn)和完善，這本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新。另外教師還必須為自己確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)及計(jì)劃，以跟上時(shí)代的步伐，力爭做一名學(xué)者型，專家型的教師。參考文獻(xiàn)： 1．崔錄等：《現(xiàn)代教育思想精粹》光明日報(bào)出版社2．布魯納：《教育過程》上海人民出版社3．吳興長：《數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》，北京教育行政學(xué)院，《教育心理學(xué)講座》2000、1第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。韓曉輝2010年10月