淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-11-07 00:18本頁(yè)面
【正文】 究學(xué)生的學(xué)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)希望小學(xué)楊志偉2011年10月20日淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的搖籃，這就要求教師在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，從而最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、營(yíng)造民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)陶行知提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主寬松和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。小學(xué)生往往喜歡教師這個(gè)人而喜歡上他的課，因此教師應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的圣壇，放下架子，把微笑帶進(jìn)課堂，把愉快還給學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心與學(xué)生交朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，給予他們熱情的鼓勵(lì)和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關(guān)系。多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學(xué)生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環(huán)境中，毫無(wú)顧忌地利用自己的天賦，發(fā)揮潛能，大膽想象，大膽質(zhì)疑，大膽猜想，敢于標(biāo)新立異，提出自己的想法和做法，讓每個(gè)學(xué)生在全部數(shù)學(xué)活動(dòng)中，保持積極向上，生動(dòng)活潑的樂(lè)觀情緒，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證。二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意境，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情只有入境，才能生情。這里的“情”是創(chuàng)造之情。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助語(yǔ)言、錄像、圖片、多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、討論、操作等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。例如：我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:下面各數(shù)能被3整除嗎？4871810002500001題目一出示，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)只有186能被3整除，這顯然受到了前一章“能被數(shù)的2和5整除的數(shù)的特征”的影響；還有的回答前幾個(gè)數(shù)很順利，到第五個(gè)數(shù)10002時(shí)啞口無(wú)聲，只能埋頭苦算，此事教室里很安靜，與剛才熱鬧的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比，我趁勢(shì)說(shuō)：“這樣算太慢了，你們隨便說(shuō)個(gè)數(shù)，說(shuō)多大都可以，老師馬上就能知道它能否被3整除?！庇谑且粋€(gè)想難倒老師的念頭產(chǎn)生了，許多學(xué)生高舉小手，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)“98900”，我馬上做出判定，有的學(xué)生不相信，在練習(xí)本上驗(yàn)證，結(jié)果和我說(shuō)的一樣，緊接著我問(wèn)：“你們想知道其中的奧秘嗎？”“想！”真是一石激起千層浪，同學(xué)們一下子進(jìn)入了“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設(shè)了大道。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)必須問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)是開(kāi)路先鋒，問(wèn)是深耕之犁。要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)生能提問(wèn)，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。四、利用學(xué)具，動(dòng)手操作，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵來(lái)“聽(tīng)”科學(xué)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，隨之展開(kāi)思維活動(dòng)，自然使全體學(xué)生處于主體地位，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且動(dòng)手操作符合兒童由直觀動(dòng)作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。因此，教師一定要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可放手讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的正方體，通過(guò)動(dòng)手操作自己發(fā)現(xiàn)正方體的特征。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知的方法，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。五、鼓勵(lì)學(xué)生求新立異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有求異，才會(huì)創(chuàng)新。有創(chuàng)新，人類才會(huì)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問(wèn)題的方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。例如簡(jiǎn)算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。4）......學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說(shuō)出不同的見(jiàn)解。只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會(huì)說(shuō)出多種思路，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。六、加強(qiáng)小組合作，增進(jìn)交流，提高創(chuàng)新意識(shí)合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過(guò)溝通信息能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。比如：教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組動(dòng)手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神?？傊瑢W(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在民主、寬松和諧的環(huán)境中進(jìn)行的，在教師的期待、激勵(lì)中學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在小伙伴的合作交流中，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這樣的親和、互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，樂(lè)于創(chuàng)新的熱情，敢于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。從而使學(xué)生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。
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