【正文】 種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問(wèn)題角度不同，所得到的解題策略也就不同。事實(shí)證明，只要教師在計(jì)算教學(xué)中時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。那么，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的知識(shí)和方法，印象就會(huì)最深，記得就牢，用得就活，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺(tái)鄉(xiāng)九年制中心學(xué)校）第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)陽(yáng)俊鳳【摘要】創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，21世紀(jì)的人才必須具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，必須具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生主體合作探究創(chuàng)新能力21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展也將隨之進(jìn)入一個(gè)快速變化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。我對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作如下粗淺的探究。一、合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。新課程也倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主合作和探究為主，而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生活動(dòng)參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)中讓學(xué)生位于何種位置是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維要解決的首要問(wèn)題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。具體做法是：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平，智能高低，性格特點(diǎn)，操作能力等情況混合編成5—6人一個(gè)的合作小組。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)探究題，要求探究題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，把問(wèn)題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生心理造成一種求知欲，從而使學(xué)生的注意力、記憶力、思維活動(dòng)引入最佳狀態(tài)。先讓學(xué)生圍1繞探究獨(dú)立思考，自主探究，然后以小組為單位展開(kāi)討論，交流解題思路和方法，最后全班交流，得出最佳方案，這樣能充分顯示學(xué)生各自的思維過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能在相互交流中捕捉適合自己思維方式的信息，不斷地進(jìn)行交換、處理，修正和完善自己的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。學(xué)生的創(chuàng)新能力也在小組自主探索中得到了自由發(fā)展。這樣，由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，記憶知識(shí)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成了學(xué)生發(fā)展信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)的創(chuàng)造思維過(guò)程是學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中。二、學(xué)“問(wèn)”和學(xué)“答”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，夜晚要解決問(wèn)題，也許僅是數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。以“問(wèn)題解決”為特征之一的數(shù)學(xué)課，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，變課堂上的教師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)施新課程教育起著積極作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生如何提問(wèn)題，如何提出新穎、有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。例如，在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)的程序，使學(xué)生在屏幕上栩栩如生的看到吊車(chē)上的沙土徐徐流下，慢慢形成一個(gè)圓錐的形狀，學(xué)生由趣生疑，教師趁熱打鐵，問(wèn)：看到這堆沙子你們想知道哪些知識(shí)？這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，想知道沙子的形狀叫什么？這堆沙子的體積是多少立方米？它的占地面積有多大？怎樣測(cè)量它的高等一連串的問(wèn)題。接著，教師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先拿出一個(gè)用厚紙做的圓錐容器，再拿出一個(gè)和它等底等高的圓柱容器，在空?qǐng)A錐容器里裝滿(mǎn)沙土，然后倒入空?qǐng)A柱容器里，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，到幾次正好裝滿(mǎn)。師問(wèn)：你們看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能提出哪些問(wèn)題？這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手提問(wèn)，圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系？在什么樣的條件下有這樣的關(guān)系？能不能把求圓錐的體積轉(zhuǎn)化為求圓柱的體積來(lái)計(jì)算、、較有價(jià)值的問(wèn)題？三、主體參與和教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分別彼此的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的活動(dòng)。教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。學(xué)生教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師對(duì)學(xué)生的任何引導(dǎo)，啟發(fā)和傳授只有學(xué)生積極參與其中，才能起到相應(yīng)的作用。例如，我在教學(xué)中不但注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)造精神，還特別組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。如智利訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。因?yàn)檎n外活動(dòng)能以豐富多樣的內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生完成一道數(shù)學(xué)題，從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次），使得運(yùn)算結(jié)果為24或24。其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J,Q,k分別代表11,12,13。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，不到十分鐘，奇跡出現(xiàn)了，同學(xué)們見(jiàn)寫(xiě)出了二十多種不同的算式。這時(shí)同學(xué)們無(wú)不歡欣雀躍，體驗(yàn)到了成功的喜悅。平時(shí)數(shù)學(xué)教材上的思考題，很多都是這樣組織學(xué)生解答出來(lái)的。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的生活，更重要的是，從活動(dòng)中大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，是一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透和培養(yǎng)。作為教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)方法上要有利于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，在每個(gè)學(xué)生的心田播下創(chuàng)新的種子。[主要參考文獻(xiàn)]《新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法》 呂世虎石永生主編，首都師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版?！缎抡n程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》關(guān)文信主編 首都師范大學(xué)出版社，2003年。作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)俊鳳，生于1974年6月，女，云南元謀，漢族，本科，云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)，中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。地址：云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)教師：陽(yáng)俊鳳郵編：651304學(xué)校電話：08718391017 手機(jī)：*** 郵箱:ymjy8391017@