淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-文庫吧在線文庫
【正文】 效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。即使是一次很小的成功。而是要讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)中的每一個定理和公式都是來自于生活實(shí)踐之中，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，就是要回到生活實(shí)踐中去再為生活實(shí)踐服務(wù)。有時是一堂精彩的講演，有時卻是一句鼓勵的話語，有時甚至卻是一個無意的肯定。使學(xué)生明白：不管是誰，只要勤動手、勤動腦、勇于探索、積極進(jìn)取都會有創(chuàng)新的火花綻放出來。面對這種情況，教師千萬別著急、應(yīng)冷靜的觀察、深入的了解、細(xì)心的指導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識并思考這個世界。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。在有創(chuàng)新意識作指導(dǎo)的基礎(chǔ)上使用現(xiàn)代教學(xué)手段。最后運(yùn)用循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)的教學(xué)原則去挖掘出學(xué)生內(nèi)心中的巨大潛力。教學(xué)雙方還有可能相互埋怨，甚至互有敵意。并留給學(xué)生一定的思考和討論的時間，引導(dǎo)學(xué)生說出他們心中最真實(shí)的想法。并用所學(xué)知識去解決生活中的疑難問題，并在解決問題的過程中找到最簡潔、最高效的辦法。作為數(shù)學(xué)教師的心血也就沒有白費(fèi)。首先教師要用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不能單純依靠成績來評價一個學(xué)生的好壞，當(dāng)學(xué)生對知識點(diǎn)有所疑惑時，教師應(yīng)該耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么去總結(jié)，這樣學(xué)生才能對知識點(diǎn)有深入的理解。參考文獻(xiàn)：[1][J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（7）[2][J].當(dāng)代教育論壇，2008（5）第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)上傳: 朱志明更新時間：2013111 8:00:24“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)——知識偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過，他是“站在巨人的肩上”，這說明牛頓的偉大成就是在學(xué)習(xí)前人的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能的增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?！??！泵裰鲗捤珊椭C的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造想象的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)必須問。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作，隨之展開思維活動，自然使全體學(xué)生處于主體地位，很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會是非常重要的。在這樣的親和、互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，敢于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會說出多種思路，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更強(qiáng)烈。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知的方法，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生能提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。這里的“情”是創(chuàng)造之情?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，只要我們在教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，分析教材，研究學(xué)生的學(xué)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會在潛移默化中得到培養(yǎng)。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題，往往只是一個數(shù)學(xué)技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力。因?yàn)闊o論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導(dǎo)，還是解題方法的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時，教師不要要求學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)服從于學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，充分嘗試，并通過各種途徑去思考、探索獲得結(jié)論，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利于學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和形成過程，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者?！绷硪粋€接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的
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