淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在民主、寬松和諧的環(huán)境中進(jìn)行的，在教師的期待、激勵(lì)中學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。六、加強(qiáng)小組合作，增進(jìn)交流，提高創(chuàng)新意識(shí)合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。有創(chuàng)新，人類才會(huì)進(jìn)步。打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。例如：我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:下面各數(shù)能被3整除嗎？4871810002500001題目一出示，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)只有186能被3整除，這顯然受到了前一章“能被數(shù)的2和5整除的數(shù)的特征”的影響；還有的回答前幾個(gè)數(shù)很順利，到第五個(gè)數(shù)10002時(shí)啞口無(wú)聲，只能埋頭苦算，此事教室里很安靜，與剛才熱鬧的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比，我趁勢(shì)說(shuō)：“這樣算太慢了，你們隨便說(shuō)個(gè)數(shù)，說(shuō)多大都可以，老師馬上就能知道它能否被3整除。”而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的搖籃，這就要求教師在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，從而最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。七、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法——探索前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此用好用全教材，從教材中挖掘創(chuàng)新教育的素材，不僅是現(xiàn)實(shí)的也是可行的。每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題展開(kāi)，要求學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，不斷探索、思考，從而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、證實(shí)結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展規(guī)律，把開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合引入到教與學(xué)的全過(guò)程。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豈不太可惜了。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。創(chuàng)新意識(shí)是指積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識(shí)研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。二、理論假設(shè)和構(gòu)想如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問(wèn)題、多向交流的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)，交流、爭(zhēng)辯主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課堂環(huán)節(jié)中，教師要善于針對(duì)同一種題型對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，促使學(xué)生掌握多種解題思路，或者在這一過(guò)程中還能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，達(dá)到做題中舉一反三的教學(xué)效果。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）教師的教學(xué)思想落后教師的教學(xué)思想，才能使其開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，一部分初中數(shù)學(xué)教師不能適應(yīng)社會(huì)與教育事業(yè)的發(fā)展，一切從成績(jī)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳.（二）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足初中學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生趨向于等待答案，學(xué)生普遍認(rèn)為，教師是提供答案的重要人物，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，不管自己是否可以回答，教師都可給予正確的答案，學(xué)生的頭腦越來(lái)越懶惰，不愿意自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策（一）教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師主要起主導(dǎo)作用；教師要走出以傳授課本知識(shí)為主要內(nèi)容的做法，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教師要走出過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性的做法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，給學(xué)生留出充足的思考空間，“點(diǎn)到圓的距離”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)兩點(diǎn)之間的距離是連接兩點(diǎn)之間的線段長(zhǎng)度，點(diǎn)到直線的距離是點(diǎn)到直線的垂線段的長(zhǎng)度，由此引出問(wèn)題：點(diǎn)到一個(gè)圓的距離是什么呢？學(xué)生第一反應(yīng)會(huì)說(shuō)：：圓心是?A的一部分嗎？學(xué)生又說(shuō)：：，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，很多教師認(rèn)為就是脫離教材，讓學(xué)生隨意想，想法離奇的就是創(chuàng)新，只要是學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新角度，而在于這個(gè)問(wèn)題及其解決方法對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)是否新穎，如果是新穎的那就是創(chuàng)新。他們自然就會(huì)從內(nèi)心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從思想上激起創(chuàng)新的欲望。事實(shí)上，生活和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。這就要求老師在授課時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，它不僅要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，還要求在課堂上做到語(yǔ)言清晰流暢條理清楚，更要求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。二、興趣是創(chuàng)新的最大動(dòng)力在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了追求高大全的教學(xué)目標(biāo)，使用滿堂灌的教學(xué)方法卻忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，沒(méi)有激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是：先深入到學(xué)生中了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征以及反應(yīng)能力。從而?p培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)能力的新型人才。所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級(jí)別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程其本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在這一過(guò)程中，它要求教師必須改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式。然后作為第一手資料，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：教師花了很大的力氣在課堂上聲嘶力竭，學(xué)生卻沒(méi)精打采毫無(wú)反應(yīng)。
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