淺談數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-文庫吧
2024-11-16 00:18 本頁面
【正文】 新意識。在以往的初中數(shù)學教學中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導致學生對數(shù)學充滿了厭倦，喪失了學習數(shù)學的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學過程中加入創(chuàng)新元素，引導學生進行創(chuàng)新，這樣才能在提高學生學習初中數(shù)學的基礎上，提高學生的創(chuàng)新能力。一、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）教師的教學思想落后教師的教學思想，才能使其開展的教學活動具有創(chuàng)新性，，一部分初中數(shù)學教師不能適應社會與教育事業(yè)的發(fā)展，一切從成績出發(fā)，，使數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳.（二）學生的創(chuàng)新意識不足初中學生本身所具有的創(chuàng)新意識，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生趨向于等待答案，學生普遍認為，教師是提供答案的重要人物，當教師提出一個問題，不管自己是否可以回答，教師都可給予正確的答案，學生的頭腦越來越懶惰，不愿意自主進行數(shù)學問題的思考，學生的創(chuàng)新意識不足，、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策（一）教師要具備創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學活動中以學生為主體，教師主要起主導作用；教師要走出以傳授課本知識為主要內(nèi)容的做法，在教學活動中重點培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)；教師要走出過于強調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性的做法，在有限的課堂時間內(nèi)，發(fā)揮學生的積極主動性，給學生留出充足的思考空間，“點到圓的距離”時，教師可以先讓學生總結兩點之間的距離是連接兩點之間的線段長度，點到直線的距離是點到直線的垂線段的長度，由此引出問題：點到一個圓的距離是什么呢？學生第一反應會說：：圓心是?A的一部分嗎？學生又說：：，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，很多教師認為就是脫離教材，讓學生隨意想，想法離奇的就是創(chuàng)新，只要是學生的新發(fā)現(xiàn)、新角度，而在于這個問題及其解決方法對這名學生來說是否新穎，如果是新穎的那就是創(chuàng)新。（二）構建良好的創(chuàng)新場景受以往的教學觀念影響，教師往往給人一種嚴肅、古板的形象，而課堂也顯得十分僵硬，這就對學生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展造成極大的影響，因此，在新環(huán)境下，教師應該積極的改善這種現(xiàn)象，構建良好的氛圍，為學生打造一個輕松的創(chuàng)新場景，這樣才會促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要用平等的眼光去看待每一個學生，不能單純依靠成績來評價一個學生的好壞，當學生對知識點有所疑惑時，教師應該耐心的去引導學生，告訴學生應該怎么做，怎么去總結，這樣學生才能對知識點有深入的理解。例如對于內(nèi)接三角形的概念，有的學生很容易理解錯，這時教師可以給出學生這樣一個例題：在圓O上，任意選擇A、B、C三個點，將這三個點依次連接起來，能得到一個什么圖形？對于這一問題，學生往往會先畫出一個圓，然后選擇三點，連接起來，這時學生會容易發(fā)現(xiàn)得出的圖形是個三角形，此時教師將內(nèi)接三角形的概念引入其中，這樣學生通過實例探究，就會加深對其的理解。對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構建良好的學習氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的心理特點，設置相應的情景，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如在講解“角的認識”的相關知識時，教師可以事先設置一個小游戲，讓學生分別用5根火柴拼出一個圖形，并且讓學生盡可能多的拼出一些圖形，這時有的學生會考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進行圖形拼湊，有的學生會考慮和其他學生合作拼接出更多的圖形，這無形中就激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。當學生拼出圖形后，教師可以用兩根火柴組成一個角，問學生這是個什么圖形？與其他圖形有什么區(qū)別？在學生仔細的觀察中，教師將角的知識引入其中，這樣學生就能通過實踐理解角的知識。（三）在解題過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力數(shù)學是一門基礎性的課程，但因為涉及面較廣，同樣也具有開發(fā)性。在課堂教學中的復習課、練習課等課堂環(huán)節(jié)中，教師要善于針對同一種題型對所學知識點進行歸納總結，幫助學生在頭腦中形成系統(tǒng)的學科知識，促使學生掌握多種解題思路，或者在這一過程中還能夠激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，達到做題中舉一反三的教學效果。在這一環(huán)節(jié)中，大部分學生往往只能提供課本教材中給出的答題思路，只有極少數(shù)學生能夠另辟蹊徑給出不同答案，這就需要教師的積極引導與鼓勵了。參考文獻：[1][J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008（7）[2][J].當代教育論壇，2008（5）第三篇：數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結上傳: 朱志明更新時間：2013111 8:00:24“小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實驗研究，構建了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的小學數(shù)學課堂教學模式。探索出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達到了預期的目的，收到了預期的效果。一、問題的提出面對知識經(jīng)濟對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才需要。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎教育抓起，小學數(shù)學課堂教學是基礎教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責任。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。二、理論假設和構想如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學生具有敏銳的把握機會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學應努力創(chuàng)設一種民主、和諧，寬松的教學氛
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