【正文】 使學生都能積極參與到活動中來。質量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價。例如：低段教師在教學“認識人民幣”一課時，當學生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學們呢？”問題一經提出，一個個小手舉得高高的，一個學生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。例如：根據學生年齡的不同，低段常用游戲，故事導入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中段教師常用創(chuàng)設生活情境導入：使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，把數學與生活結合起來，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造。（2）使學生真正成為學習主人。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質的人才，以適應知識經濟時代對創(chuàng)造性人才需要。例如在講解“角的認識”的相關知識時，教師可以事先設置一個小游戲，讓學生分別用5根火柴拼出一個圖形，并且讓學生盡可能多的拼出一些圖形，這時有的學生會考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進行圖形拼湊，有的學生會考慮和其他學生合作拼接出更多的圖形，這無形中就激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。特別是在初中數學這門學科中，不僅要培養(yǎng)學生良好的數學邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。由此看來，數學教師不僅要在課堂上教會學生認識書本知識的內在本質，更要教會學生明白：走出課堂，學以致用，用數學知識去解決生活中的數學難題，以及在實踐中獲得創(chuàng)新的手段是何等的重要。我們相信：學生只要有了學習數學的興趣，他們就會主動去尋找、去探索未知的解決問題的最佳辦法，再在教師的正確方法的指導下，就會在學生的心中播下創(chuàng)新的種子，并燃燒起創(chuàng)新的激情。那么，怎樣才能激發(fā)出學生的學習興趣呢？這就是擺在每一位教師面前的一大課題。教師就應乘勝追擊，在課堂上設置一些有難度的問題，引導學生去思考、去動手、去討論，并鼓勵學生大膽設想、積極發(fā)言。一、尊重學生個性、因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教師在從事數學教學過程中，面對眾多的求知者。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學習工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。第一篇：淺談數學教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談數學教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新的世紀里，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，提高我國的國際競爭能力，應堅持科學是第一生產力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導思想，而科技的基礎是教育。它具有批判性?p求異性以及突破性的特征。若要達成這一目標我們可以從以下方面去入手。一旦培養(yǎng)出這種積極向上的進取意識。激發(fā)學生的學習數學的興趣是每一位數學教師在教學過程中的重中之重。從而激發(fā)起學生的學習興趣。因此，老師教會學生走近生活、觀察生活、熱愛生活，并從生活中感悟數學的哲理是燃起學生學習數學的激情的助燃劑。關鍵詞：初中數學；課堂教學；創(chuàng)新能力隨著課程改革的深入，素質教育成為社會各界關注的重點，在素質教育中，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項任務。對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構建良好的學習氛圍是不夠的，教師還需要根據教學內容及學生的心理特點，設置相應的情景，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一、問題的提出面對知識經濟對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。（1）使學生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了。四、實驗的作法體會創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構建新的教學模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入的新課的方法。改進教學方法，幫助孩子產生數學學習的成功感。教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，凡事多問幾個為什么？課堂提問應是師生互問，生生互問。學生觀：不僅僅是看學生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人。數學這門學科系統(tǒng)性很強，由很多概念和規(guī)律組成，教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結與歸納活動，把有關的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結成面，形成知識網絡，這樣學生在掌握了科學性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應發(fā)展，創(chuàng)新能力也會提高。六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設疑科學創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。如在學習立體幾何的各種線面平行、垂直的判定和性質時，我們可以利用猜想—實驗—假設—檢驗—修正的模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多鼓勵、表揚學生，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環(huán)境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發(fā)揮潛能，大膽想象，大膽質疑，大膽猜想，敢于標新立異，提出自己的想法和做法，讓每個學生在全部數學活動中，保持積極向上，生動活潑的樂觀情緒，從而激發(fā)學生自主學習的積極性，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證?！眴柺情_路先鋒，問是深耕之犁。因此，教師一定要重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。學生自主探索規(guī)律，小組內出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎上歸納總結出規(guī)律。