【正文】 教給學生，學生就可以受用一輩子。585)(720585)。因此應為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。在課堂教學中，師生關系的融洽能有效地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造意識。從而使學生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。比如：教學“長方體表面積的計算”時，我先引導學生認識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。鍛煉學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。小學生往往喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師應走下“師道尊嚴”的圣壇，放下架子，把微笑帶進課堂，把愉快還給學生，熱愛每一個學生，用真誠的愛心與學生交朋友，關心他們，愛護他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關系。所以在教學過程中教師要從教材內(nèi)容的挖掘上、組織教學的形式上、教學方法的選擇上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。同時要培養(yǎng)學生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學習習慣，學生自己能看到、能做到的，鼓勵學生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅持，學生良好的習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。因此要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學這門學科的基礎知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)，所以在教學中教師要善于創(chuàng)設良好的能激發(fā)學生興趣的情境。又如：“新華書店，學校，體育館在同一條街上，新華書店離學校有 300 米，體育館離學校有 500 米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。例如：“小虎家養(yǎng)了 18 只母雞，五月份下了 450 個蛋，比四月份多下了 36 個。過了一會，有位學生舉手回答了另一種解法：因為生產(chǎn)的總套數(shù)不變，實際的工作效率是原計劃的 倍，那么，反過來計劃時間是實際時間的 倍，列式是 30 247。聽了他這種講法，我感到很驚喜，想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。二、重視學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，小學數(shù)學作為一門基礎學科，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學數(shù)學教育改革的方向。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂?！币虼?，學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣做，不僅使學生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。18=2（個）；（4）五月份平均每只下幾個蛋？ 450 247?？傊瑪?shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是在數(shù)學教學中，當學生的思維方向與教師不一致時，教師不要要求學生跟著教師走，而應服從于學生，讓學生自己動手，充分嘗試，并通過各種途徑去思考、探索獲得結(jié)論，這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，利于學生通曉數(shù)學知識的發(fā)生和形成過程，從而有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因為無論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導，還是解題方法的設計與改進，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往只是一個數(shù)學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力?？傊?，在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，只要我們在教學中，從實際出發(fā)，分析教材，研究學生的學，設計出最佳的教學途徑，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的創(chuàng)新能力就會在潛移默化中得到培養(yǎng)。這里的“情”是創(chuàng)造之情。學生能提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。這種學生自己發(fā)現(xiàn)新知的方法，能加深學生對所學知識的理解和記憶，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只要教師加以引導，學生完全會說出多種思路，只要教師善于引導，學生的學習欲望就會更強烈。還使學生體驗到成功的喜悅。新課程標準指出：教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。教師應盡力做到待人至誠，與學生平等相處，師生關系和諧，讓學生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯誤，也能得到教師的指點和鼓勵。如有這樣一道題：某小學放兩部科學教育影片，第一部長585米，第二部長720米，要比第一部多放映多少分鐘？對于這道題，教師要求是只列式不計算，比一比看誰用的方法多。)；⑥[(720585)247。因此，我們要在課堂教學中著重教給學生方法。例如九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學生的注意。符合國家教委頒布“活動課”課程開設的目的和意義。學生的創(chuàng)新潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)?！睂W生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的。在數(shù)學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要數(shù)學教師必須從自身做起，樹立整體的教學觀，在教學觀念上重視學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學方法上注意學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。為此我們教師要相信我們所教的學生。所以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是小學數(shù)學教師的神圣職責。下面結(jié)合“課堂的開端”簡單說說。（大家搶著回答，氣氛非常熱烈）師：同學們回答很好，每年1月到12月也是不斷地重復，鐘表指針一圈又一圈，不斷地重復，它們都是在循環(huán)。它是創(chuàng)造性思維的重要成分。其中一同學說：用拆數(shù)法即98+299=97+（1+299）=397