【正文】 學生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。因此，教師一定要重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)。多鼓勵、表揚學生，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環(huán)境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發(fā)揮潛能，大膽想象，大膽質(zhì)疑，大膽猜想，敢于標新立異，提出自己的想法和做法，讓每個學生在全部數(shù)學活動中，保持積極向上，生動活潑的樂觀情緒，從而激發(fā)學生自主學習的積極性，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證。六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設(shè)疑科學創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人。教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。四、實驗的作法體會創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。（1）使學生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構(gòu)建良好的學習氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的心理特點，設(shè)置相應(yīng)的情景，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，老師教會學生走近生活、觀察生活、熱愛生活，并從生活中感悟數(shù)學的哲理是燃起學生學習數(shù)學的激情的助燃劑。激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣是每一位數(shù)學教師在教學過程中的重中之重。若要達成這一目標我們可以從以下方面去入手。第一篇：淺談數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新的世紀里，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國的國際競爭能力，應(yīng)堅持科學是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。一、尊重學生個性、因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教師在從事數(shù)學教學過程中，面對眾多的求知者。那么，怎樣才能激發(fā)出學生的學習興趣呢？這就是擺在每一位教師面前的一大課題。由此看來，數(shù)學教師不僅要在課堂上教會學生認識書本知識的內(nèi)在本質(zhì)，更要教會學生明白：走出課堂，學以致用，用數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學難題，以及在實踐中獲得創(chuàng)新的手段是何等的重要。例如在講解“角的認識”的相關(guān)知識時，教師可以事先設(shè)置一個小游戲，讓學生分別用5根火柴拼出一個圖形，并且讓學生盡可能多的拼出一些圖形，這時有的學生會考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進行圖形拼湊，有的學生會考慮和其他學生合作拼接出更多的圖形，這無形中就激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。（2）使學生真正成為學習主人。例如：根據(jù)學生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，把數(shù)學與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。例如：低段教師在教學“認識人民幣”一課時，當學生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關(guān)于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學們呢？”問題一經(jīng)提出，一個個小手舉得高高的，一個學生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。因此教師在教學時，一定要精心謀劃，使學生都能積極參與到活動中來。古人云：“學起于思，思起于疑”。二、創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意境，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情只有入境，才能生情。例如在教學正方體的認識時，可放手讓學生利用準備好的正方體，通過動手操作自己發(fā)現(xiàn)正方體的特征。整個教學過程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗、操作、交流等活動的機會。比如：教學“長方體表面積的計算”時，我先引導(dǎo)學生認識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。小學生往往喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師應(yīng)走下“師道尊嚴”的圣壇，放下架子，把微笑帶進課堂，把愉快還給學生，熱愛每一個學生，用真誠的愛心與學生交朋友，關(guān)心他們，愛護他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關(guān)系。同時要培養(yǎng)學生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學習習慣，學生自己能看到、能做到的，鼓勵學生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅持，學生良好的習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)，所以在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學生興趣的情境。運用課堂提問激發(fā)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。設(shè)計研究方案有了前面學習、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計研究方案。由此產(chǎn)生的因變量為學生喜歡上數(shù)學課，在數(shù)學課上，同學之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。例如對于內(nèi)接三角形的概念，有的學生很容易理解錯，這時教師可以給出學生這樣一個例題：在圓O上，任意選擇A、B、C三個點，將這三個點依次連接起來，能得到一個什么圖形？對于這一問題，學生往往會先畫出一個圓，然后選擇三點，連接起來，這時學生會容易發(fā)現(xiàn)得出的圖形是個三角形，此時教師將內(nèi)接三角形的概念引入其中，這樣學生通過實例探究，就會加深對其的理解。這才是數(shù)學教學的真正目的。因此，要想避免這種消極局面的發(fā)生。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和具有前瞻性分析解決問題的能力為目標。教育的過程不僅是傳授知識的過程