小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算培養(yǎng)教學(xué)精選5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，教學(xué)時(shí)在學(xué)生把握基本計(jì)算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計(jì)算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時(shí)組織學(xué)生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，要突出練習(xí)積的對位；學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法時(shí)，要突出練習(xí)進(jìn)位和退位，特別是連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位。在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，教師可組織學(xué)生多進(jìn)行一些“幾幾+幾”的口算練習(xí)。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。在新課程背景下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法計(jì)算的算理是指四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，用來說明計(jì)算過程中的依據(jù)和道理。小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯誤很重要的一個(gè)原因是書寫不規(guī)范，他們在計(jì)算時(shí)，有的字寫得模糊不清，如：6和0、1和3和8；有的寫得過淡，或擦擦寫寫，寫寫擦擦；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯誤。但使用不當(dāng)常常使我們的教學(xué)陷入尷尬的境地：單是在組織提出問題和解決問題的環(huán)節(jié)花去了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有時(shí)間進(jìn)行。各研究小組課下進(jìn)行了深入研究，匯報(bào)時(shí)講解清楚，涉及的內(nèi)容全面，分工明確，學(xué)生的參與積極性高。計(jì)算教學(xué)不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會導(dǎo)致不良后果。3．改變不重視口算的速度的現(xiàn)象。新課程下的計(jì)算教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。四、重視筆算與估算結(jié)合。堅(jiān)持每節(jié)課12分鐘的基本口算訓(xùn)練?！迸e辦作業(yè)展覽評比。所以，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時(shí)記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。針對這些容易錯的算式，我都及時(shí)糾正并加強(qiáng)針對性練習(xí)。在剛剛教完一個(gè)新的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計(jì)算方法。恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。（3）數(shù)據(jù)分析還可以為老師提供下一步指導(dǎo)的目標(biāo)。（1）對學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生每完成一項(xiàng)記錄時(shí)間。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算培養(yǎng)教學(xué)情景設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度也是小學(xué)階段重點(diǎn)考察的部分，所以應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的指導(dǎo)。收集、整理數(shù)據(jù)。（2）將“前測”與“后測”進(jìn)行對比分析。（4）班級整體情況分析和學(xué)生個(gè)別情況分析，產(chǎn)生共性和個(gè)性兩個(gè)方面的數(shù)據(jù)，讓老師既可以從宏觀上把握全局，又可以針對每個(gè)孩子的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有理有據(jù)。我在教學(xué)“ 43+ 25 ”時(shí)，先讓學(xué)生自己先擺43 根小棒，再在下面擺 25 根小棒，通過操作使學(xué)生體會到單根和單根對齊，合在一起，整捆的和整捆的對齊，合在一起，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己擺的小棒寫成豎式，突出了“個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊”的筆算法則，為學(xué)生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學(xué)生正確計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在演示中明確算理。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，盡量計(jì)算量少一些，且不計(jì)時(shí)間，重在算對，過了一段時(shí)間，逐步提高計(jì)算要求，重在算快。平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我有意識地把學(xué)生作業(yè)中算錯的題進(jìn)行分析、歸類，起到了較好的效果。如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，在學(xué)完一個(gè)數(shù)的口訣，我都要求學(xué)生通過各種方法讀、背，齊讀，男女生對口令、學(xué)生領(lǐng)讀等各種方式讓學(xué)生加強(qiáng)瞬間記憶，再循序漸進(jìn)的增加難度，熟悉口訣。對作業(yè)書寫工整規(guī)范，認(rèn)真仔細(xì)，計(jì)算正確，按時(shí)完成的學(xué)生予以表揚(yáng)、鼓勵，往往一個(gè)小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認(rèn)真”、“進(jìn)步真大”的鼓勵會給孩子們一個(gè)莫大的歡欣與激勵。我們在課堂教學(xué)中，可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。許多時(shí)候沒有必要去花較多的時(shí)間通過情境來教學(xué)。提倡獨(dú)立思考。忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生
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