小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的計算能力專題總結(jié)-資料下載頁
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，計算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。學數(shù)學計算教學研討會學習心得體會 伊旗第五小學 劉巖璇3月9日、10日，暨計算教學課例及講座在伊旗第二小學舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。一、小學數(shù)學計算教學的重要性。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。我們教師必須重新審視小學數(shù)學計算教學，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學的精髓，在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。1．改變計算教學過于依賴于情境。改變課堂上牽強附會的情境設置，影響教學的進程。創(chuàng)設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。綜觀計算教學，絕大多數(shù)新知是原有知識經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要去花較多的時間通過情境來教學。根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“十幾減8”，已經(jīng)有了“十幾減8”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結(jié)規(guī)律。2．改變“走形式”的算法多樣化變。計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生獨立思考，提高思維能力，展示學生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導學生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。3．改變不重視口算的速度的現(xiàn)象。忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學生口算意識淡薄，課堂上很少安排時間進行口算訓練。有的一年級學生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級學生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢必影響計算速度。加強口算練習?？谒闶枪P算的基礎，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。計算課每節(jié)課前進行3—4分鐘口算練習，總之，這次聽課的感受是：還原真實。計算教學不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會導致不良后果。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎，在此基礎上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力。日照市小學數(shù)學計算教學研討會”學習體會(20160503 13:24:21)轉(zhuǎn)載 ▼在小學數(shù)學教學中，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學基礎知識密切相關(guān)，而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。學生計算能力的強弱，將對學生學習成績的好壞起到很大的影響。2016年4月18—19日，在教科室莊主任帶領下，到新營中學南校區(qū)參加“日照市小學數(shù)學計算教學研討會”，聆聽了柴琳等七位老師的計算教學課，感覺受益匪淺。這次計算課研討，突出特點是各位老師把計算教學與小課題研究相結(jié)合，以學生分小組課下研究、課上匯報交流的形式呈現(xiàn)，突出學生的主體地位，課堂容量大，令人耳目一新。如鳳凰小學厲曉慶老師執(zhí)教的“巧算24點”，學生課下以小組為單位，搜索24點游戲的相關(guān)資料，介紹玩法以及為什么是24點，其他小組用多種方法舉例介紹如何快速得到24點。各研究小組課下進行了深入研究，匯報時講解清楚，涉及的內(nèi)容全面，分工明確，學生的參與積極性高。再如山海天實驗小學牟永麗老師執(zhí)教的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，大膽嘗試用知識樹的方法展現(xiàn)知識點，便于找出各部分間的關(guān)系。小組匯報時，層次清楚，解決方法多樣，教師的教學方式靈活。小學生的計算能力是進行數(shù)學學習、開展數(shù)學探究與思考的基礎能力。計算能力的提高，不僅需要教師從教材的特點出發(fā)，而且還要培養(yǎng)學生的計算興趣、養(yǎng)成良好的計算習慣，注重練習形式和反思，這些應該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。我們要以這次數(shù)學計算教學研討會為契機，教學中重視學生計算能力的培養(yǎng)，從而訓練學生的思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)
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