如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力-資料下載頁(yè)
2024-11-09 03:13本頁(yè)面
【正文】 9人，蘋果5人。由于愛(ài)吃草莓的有20人，學(xué)生在填表時(shí)很順利，但在畫(huà)圖時(shí)不知如何畫(huà)。）這時(shí)就有人問(wèn)：“這里的格子最多只有10格，怎么畫(huà)呢？“也有學(xué)生自言自語(yǔ)：“要不就在旁邊再畫(huà)10個(gè)格子吧？”也有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這書(shū)上的格子是不是畫(huà)錯(cuò)了？”畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生已有的知識(shí)所不能解決的問(wèn)題，通過(guò)嘗試，他們發(fā)現(xiàn)“10個(gè)格子不夠用了”，從而提出了一系列有價(jià)值的問(wèn)題，這不正是我們所企盼的嗎？，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)自己的行為的自我評(píng)價(jià)能力較差，但對(duì)別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生通過(guò)討論、思想碰撞、分組交流來(lái)解決。如我的一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課“玩正方形”，主題是正方形剪去一個(gè)角后，還有幾個(gè)角？學(xué)生猜測(cè)可能是3個(gè)，可能是5個(gè)，兩者必居其一。在接下來(lái)的小組活動(dòng)中，有學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)正方形剪去一個(gè)角后，仍可以是4個(gè)角。別的小組的組員仍不解地問(wèn)：“怎么可能？”于是我就請(qǐng)剪出4個(gè)角的同學(xué)上臺(tái)展示，疑惑頓時(shí)解開(kāi)。在小學(xué)階段，學(xué)生尚處在“童言無(wú)忌”的心理時(shí)期，這對(duì)他們的提問(wèn)能力的培養(yǎng)具有客觀上的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從“敢問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，將在較大程度上提高課堂教學(xué)的效率，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校陳志林提問(wèn)意識(shí)是人與生俱來(lái)的,是人的天性之一,從這個(gè)角度看,學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)首先不是需要培養(yǎng),而是需要保護(hù)。物理課堂教學(xué)中,教師需要保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),呵護(hù)學(xué)生問(wèn)題的天性,任何時(shí)候都不能扼殺學(xué)生寶貴的提問(wèn)意識(shí)。這句話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。有些教師經(jīng)常斥責(zé)學(xué)生的“奇談怪論”,或經(jīng)常不自覺(jué)地嘲笑學(xué)生的“無(wú)知”,殊不知,這樣做會(huì)打擊學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),挫傷學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性,長(zhǎng)此以往,使得學(xué)生不敢向教師提問(wèn)題。我們不僅要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),還應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂氛圍和精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間,要克服教師“滿堂灌”的教學(xué)方式,切實(shí)改變教師的課堂語(yǔ)言霸權(quán),應(yīng)給予學(xué)生提問(wèn)權(quán),允許學(xué)生疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)、反問(wèn)或追問(wèn)。讓課堂上教師的聲音少一些,讓學(xué)生的聲音多一些。教師還應(yīng)該坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生的課堂提問(wèn),對(duì)一時(shí)不能回答的問(wèn)題,教師應(yīng)該如實(shí)承認(rèn),不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的“無(wú)知”。只有這樣才能創(chuàng)造民主、求真的課堂氣氛,才能真正保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
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