如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力(存儲(chǔ)版)
【正文】 特點(diǎn)，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這句話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。只有這樣才能創(chuàng)造民主、求真的課堂氣氛,才能真正保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校陳志林提問(wèn)意識(shí)是人與生俱來(lái)的,是人的天性之一,從這個(gè)角度看,學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)首先不是需要培養(yǎng),而是需要保護(hù)。）這時(shí)就有人問(wèn)：“這里的格子最多只有10格，怎么畫呢？“也有學(xué)生自言自語(yǔ)：“要不就在旁邊再畫10個(gè)格子吧？”也有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這書上的格子是不是畫錯(cuò)了？”畫統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生已有的知識(shí)所不能解決的問(wèn)題，通過(guò)嘗試，他們發(fā)現(xiàn)“10個(gè)格子不夠用了”，從而提出了一系列有價(jià)值的問(wèn)題，這不正是我們所企盼的嗎？，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)主動(dòng)實(shí)踐探索，學(xué)生提出了相當(dāng)有價(jià)值的問(wèn)題，還自行總結(jié)出了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。如教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有個(gè)小朋友出了一則謎語(yǔ)“滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，他能告訴你，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起。我認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜?jǐn)?shù)，而是問(wèn)了什么問(wèn)題。三是反問(wèn)法，根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出。良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生在從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有足夠的安全感，能積極地發(fā)表自己的想法，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間的寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂真正成為一個(gè)放飛思維的天地，成為展示學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)。那么這三怕是指什么呢？是怕自己提出的問(wèn)題不合適或不恰當(dāng)，影響到教師的教學(xué)程序和效果，會(huì)遭到教師的批評(píng)和指責(zé)。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)能力是我們需要重視的大問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)民主平等的教育環(huán)境和氛圍。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力馬文琳提出問(wèn)題的能力是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)可以由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起，通過(guò)觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的直覺(jué)思維，有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力小學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)提問(wèn)能力在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用各種渠道和辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生敢
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