如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力(存儲版)
【正文】 特點(diǎn)，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這句話說起來容易,做起來難。只有這樣才能創(chuàng)造民主、求真的課堂氣氛,才能真正保護(hù)學(xué)生的提問意識。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校陳志林提問意識是人與生俱來的,是人的天性之一,從這個角度看,學(xué)生的提問意識首先不是需要培養(yǎng),而是需要保護(hù)。）這時就有人問：“這里的格子最多只有10格，怎么畫呢？“也有學(xué)生自言自語：“要不就在旁邊再畫10個格子吧？”也有學(xué)生問我：“老師，這書上的格子是不是畫錯了？”畫統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生已有的知識所不能解決的問題，通過嘗試，他們發(fā)現(xiàn)“10個格子不夠用了”，從而提出了一系列有價值的問題，這不正是我們所企盼的嗎？，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。”通過主動實(shí)踐探索，學(xué)生提出了相當(dāng)有價值的問題，還自行總結(jié)出了長方形的面積計(jì)算公式。如教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”一課時，有個小朋友出了一則謎語“滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會說沒有嘴，會走沒有腿，他能告訴你，什么時候睡，什么時候起。我認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。許多家長最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜?jǐn)?shù)，而是問了什么問題。三是反問法，根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生在從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動時，有足夠的安全感，能積極地發(fā)表自己的想法，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間的寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂真正成為一個放飛思維的天地，成為展示學(xué)生獨(dú)特見解的平臺。那么這三怕是指什么呢？是怕自己提出的問題不合適或不恰當(dāng)，影響到教師的教學(xué)程序和效果，會遭到教師的批評和指責(zé)。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識與提問能力是我們需要重視的大問題，它對學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)民主平等的教育環(huán)境和氛圍。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力馬文琳提出問題的能力是學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分。問題的發(fā)現(xiàn)可以由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起，通過觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)他們的直覺思維，有利于問題意識的培養(yǎng)。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生提問能力小學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)提問能力在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用各種渠道和辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生敢
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