如何培育學生早晚自習的預(yù)習習慣(存儲版)
【正文】 樣做，既預(yù)習了新知識，又復習和鞏固了舊知識，同時還鍛煉和提高了思維能力，真是一箭三雕。到期就自己檢查，看看是快了還是慢了。許多老師認為小學生預(yù)習并不重要，等上了初中再學預(yù)習不晚，其實不然。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。預(yù)習可以記筆記。低年級學生剛接觸預(yù)習時，可在課堂上引導進行。學生預(yù)習水平的高低，跟教師的指導有密切的關(guān)系。首先教師要向?qū)W生說明預(yù)習的作用，讓學生明確預(yù)習的重要性，產(chǎn)生預(yù)習愿望，主動預(yù)習；然后要讓學生明確預(yù)習任務(wù)，知道預(yù)習什么內(nèi)容。對九級的預(yù)習要求除了以上三點外再加上兩點：①思考課后問題，做適當批注，知道課文主要講什么；②能結(jié)合課文收集、查找相關(guān)資料。七、學校教導處將不定期對中心校各班學生的預(yù)習情況進行檢查，檢查方式主要是：查看學生的課本、預(yù)習作業(yè)本，詢問學生教師是如何提預(yù)習要求的，自己平時又是怎樣堅持的等等，每次檢查后做好相關(guān)記錄，期末總結(jié)。五、思想品德、歷史、地理、生物等學科教師可參照語文學科預(yù)習要求，自選合適的方法，指導學生進行預(yù)習。②把讀懂或不懂的地方做上記號。（5）、學生經(jīng)過預(yù)習，課堂上講到預(yù)習中遇到的問題時，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。久而久之，自學的能力就形成和提高了。由于預(yù)習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學生的心靈得到了最有效的充實。還可用彩筆在書上勾畫、圈點、批注。定量預(yù)習，要注意及時進行自我檢查。在預(yù)習的過程中，有時有的新知識邏輯性很強，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預(yù)習一邊思考。答不出時再預(yù)習，預(yù)習過再嘗試作答，直至大體掌握為止。標記預(yù)習，就是指在預(yù)習時邊讀邊畫。１．鳥瞰預(yù)習法鳥瞰預(yù)習法又稱宏觀預(yù)習法。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。預(yù)習正是過渡到自學的必要步驟。有效的辦法，是爭取在老師的指導下進行預(yù)習。鳥瞰式預(yù)習就是從整體上粗略地預(yù)習，對所學知識的大體了解，作到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，制定出科學的學習計劃。標出重點、劃出層次、寫出體會。因此，要想提高預(yù)習質(zhì)量，就必須會用思考預(yù)習法。６定量預(yù)習法初中階段，開設(shè)了十幾門課程，學生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，確定重點預(yù)習的科目、內(nèi)容、時間等?？炝?，就注意對知識是否掌握了；慢了，就努力補上。任何好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就
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