如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力-文庫(kù)吧
2025-10-26 03:13 本頁(yè)面
【正文】 不能”，所以課堂上就會(huì)表現(xiàn)出一種“三怕心理”。那么這三怕是指什么呢？是怕自己提出的問(wèn)題不合適或不恰當(dāng)，影響到教師的教學(xué)程序和效果，會(huì)遭到教師的批評(píng)和指責(zé)。是怕自己提出的問(wèn)題不成立，沒(méi)有根據(jù)而鬧出笑話(huà)，被老師和同學(xué)們當(dāng)成笑柄。是怕自己提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，問(wèn)了卻沒(méi)有解答的必要，教師會(huì)澄清，學(xué)生就會(huì)瞧不起自己。因此，如果想讓學(xué)生大膽，自信的在課堂上提問(wèn)，教師首先要做的就是幫助學(xué)生消除“三怕”的心理障礙，給學(xué)生自信和勇氣，鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑和不解的問(wèn)題。例如：總有一些學(xué)生會(huì)由于情緒緊張表述不清楚自己的問(wèn)題，遇到這樣的情況時(shí)，教師就可以讓這個(gè)學(xué)生先坐下，等下課后再繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；還有一些學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)合的人數(shù)多，不敢提問(wèn)，這樣教師可以讓這個(gè)學(xué)生對(duì)旁邊的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者走到這個(gè)學(xué)生身旁接受他的提問(wèn)；再有就是對(duì)于一些口述能力比較差的學(xué)生，我們讓他把問(wèn)題寫(xiě)成文字后，再照著文字念出來(lái)提問(wèn)。第三篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力內(nèi)容：如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力,教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué)。學(xué)生以提的問(wèn)題越多越好，越與從不同越好，在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力也逐步提高。二．創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)。良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生在從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有足夠的安全感，能積極地發(fā)表自己的想法，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間的寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂真正成為一個(gè)放飛思維的天地，成為展示學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)。第一，要樹(shù)立正確的教學(xué)思想。第二，要給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和主動(dòng)權(quán)。第三，要幫助消除學(xué)生的心理障礙。所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)程序而受到教師的批評(píng)、指責(zé)；二怕提出的問(wèn)題會(huì)變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。三．教給學(xué)生提問(wèn)方法，讓每個(gè)學(xué)生善于提問(wèn)。一是趣問(wèn)法，把問(wèn)題趣味化。二是追問(wèn)法，順著其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍。三是反問(wèn)法，根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出。四是類(lèi)比提問(wèn)法。五是聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。第四篇：淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。
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