如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力畢業(yè)論-文庫吧
2025-05-16 17:24 本頁面
【正文】 多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué) 生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它是整個(gè)閱讀過程中最活躍、最重要的因素。它能驅(qū)使學(xué)生自主地、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。平時(shí)學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)。 3 以疑激趣。愛因斯坦說 :“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問 是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號，這個(gè)小問號就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。教《飛奪瀘定橋》一文，筆者引導(dǎo)學(xué)生注 意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。重要的是激發(fā)起了學(xué)生閱讀、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。 以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們閱讀的興趣。對《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，投影片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具 體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。 以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去閱讀課文。如教《再見了，親人》一文，筆者采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)閱讀的興趣成為一種推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量時(shí)，就可以使學(xué)生更自覺地開展閱讀活 。 二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。 學(xué)生有了閱讀興趣是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。以前的閱讀教學(xué)往往糾纏于內(nèi)容的課堂分析，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可抓住重點(diǎn)詞句、段落閱讀。古人說 :“讀書百 4 遍，其義自見?！苯處熢谡n堂上要創(chuàng)造機(jī)會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學(xué)生參與朗讀，讓學(xué)生多讀多練，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中體味語言文字的優(yōu)美，由“會讀”到“樂讀”。讓學(xué)生讀懂、讀活，通過讀悟情明理。 （一）、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生
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