【正文】 貫的“order”進(jìn)行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進(jìn)行做好鋪墊。小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺(jué)氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦没脽羝?shí)物、掛圖、簡(jiǎn)比畫(huà)等，既可以為英語(yǔ)單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門(mén)等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒(méi)有去過(guò)的孩子大飽眼福。二、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力為主，寫(xiě)的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，形成良好的英語(yǔ)交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)，則是學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面也有一些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，不敢和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，不愿多說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)而被別人恥笑。這些都將成為影響英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開(kāi)口關(guān)”，促使學(xué)生主動(dòng)參與，推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話(huà)作為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開(kāi)口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿(mǎn)意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽(tīng)不懂，別說(shuō)了”這樣的話(huà)，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。還應(yīng)從第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始要求學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)要使用英語(yǔ)，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，我每天播放一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，有的就幾句話(huà)，然后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時(shí)不必用原話(huà)，按自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就可以把聽(tīng)到語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，效果很好。三、通過(guò)讀寫(xiě)譯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言處理能力新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個(gè)星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫(xiě)一下讀后感，讀后感不要求寫(xiě)的多么好，可以是幾個(gè)單詞，也可以是一兩句話(huà)，只要能表達(dá)自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了很大的提高，通過(guò)讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過(guò)程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時(shí)將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并且寫(xiě)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。四、課外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是開(kāi)始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話(huà)做為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開(kāi)口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿(mǎn)意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽(tīng)不懂，別說(shuō)了”這樣的話(huà)，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，尋找生活中的英語(yǔ)情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場(chǎng)等外國(guó)游人進(jìn)出多的場(chǎng)所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國(guó)朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認(rèn)定，都能促使他們信心百倍地將英語(yǔ)說(shuō)得更好?？偠灾?，我們英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說(shuō)英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動(dòng)各種感官交互運(yùn)用，進(jìn)行各種訓(xùn)練，才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。第五篇：淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)。是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。一、通過(guò)角色表演，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣表演讀是小學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教PEP小學(xué)英語(yǔ) Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生表演對(duì)話(huà)朗讀為主，開(kāi)展各種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂(lè)，感受英語(yǔ)朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時(shí)對(duì)課文重點(diǎn)詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時(shí)又促進(jìn)了其他能力的發(fā)展。二、通過(guò)情境激趣讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，能讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)Book IV Unit 5 How much is it？這一課時(shí)，我將講臺(tái)精心布置成了一個(gè)臨時(shí)的柜臺(tái)。進(jìn)行模擬購(gòu)物對(duì)話(huà)表演，我問(wèn)：“誰(shuí)想扮演老板？誰(shuí)想扮演顧客？”一席話(huà)未落音，孩子們?cè)缫雅d奮不已。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)，Can I help you？ want..., much are they？They are...。三、利用說(shuō)唱讀，激發(fā)朗讀興趣說(shuō)唱是指在教學(xué)中有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教服裝類(lèi)單詞時(shí)，我將單詞用于Chant中：My shirt is jacket is dress is sweater is ，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊?，朗讀可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)的能力。學(xué)生可以通過(guò)多種方式把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成、學(xué)有所用。（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）