【正文】 貫的“order”進行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進行做好鋪墊。小學(xué)生有較強的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦没脽羝?、實物、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對英語的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒有去過的孩子大飽眼福。二、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂于開口說，則是學(xué)好英語至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語方面也有一些同學(xué)認(rèn)為英語難學(xué)，缺乏學(xué)好英語的自信心，不敢和同學(xué)用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進英語口語教學(xué)。教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話作為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習(xí)慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認(rèn)真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學(xué)生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語的習(xí)慣。另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，我每天播放一個簡單的英語小故事，有的就幾句話，然后請一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時不必用原話，按自己的理解用自己的話說，時間長了，同學(xué)們就可以把聽到語言變成自己的語言說出來了，效果很好。三、通過讀寫譯，培養(yǎng)學(xué)生的語言處理能力新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個單詞，也可以是一兩句話，只要能表達自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。四、課外擴展，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習(xí)量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認(rèn)真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認(rèn)定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好?？偠灾?，我們英語教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語語言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說英語。教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動各種感官交互運用，進行各種訓(xùn)練，才能促進語言能力的發(fā)展。第五篇：淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達能力。因此，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。一、通過角色表演，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣表演讀是小學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教PEP小學(xué)英語 Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時，我設(shè)計以學(xué)生表演對話朗讀為主，開展各種朗讀活動，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時對課文重點詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時又促進了其他能力的發(fā)展。二、通過情境激趣讀，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，能讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語Book IV Unit 5 How much is it？這一課時，我將講臺精心布置成了一個臨時的柜臺。進行模擬購物對話表演，我問：“誰想扮演老板？誰想扮演顧客？”一席話未落音，孩子們早已興奮不已。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實的語境中完成英語朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來，Can I help you？ want..., much are they？They are...。三、利用說唱讀，激發(fā)朗讀興趣說唱是指在教學(xué)中有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教服裝類單詞時，我將單詞用于Chant中：My shirt is jacket is dress is sweater is ，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開火車”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊首x可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語的能力。學(xué)生可以通過多種方式把學(xué)到的知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗學(xué)有所成、學(xué)有所用。（作者單位 吉林省通化縣實驗小學(xué)）