淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力-資料下載頁
2025-11-15 16:06本頁面
【導讀】當代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷晳T是指人在一定情。境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。根據(jù)大綱和小學語文整改精神，在教學中，方式，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使學生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。下面談談我的幾點淺見。詩詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，我不禁發(fā)動學生向班級捐獻圖書，還定。再讓學生回顧剛才的學習課程，讓學生自己歸納出預習的方法和。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲。這一良好習慣的養(yǎng)成，對人的一生。兩句話都有一個“才”字，但意思截然不同。經過多次朗讀弄懂了兩個“才”字的意思，第一個“才”表示時間長，第二個“才”表示時間短。一方面是學生注意力容易分散。
【正文】 ； “課外閱讀能擴寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長 ”； “課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎 ”等。新課程改革更關注學生 的主體發(fā)展，學生也就有個更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟 “課外閱讀 ”這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的也是快樂的。 七、加強讀寫結合訓練 徐特立先生說： “不動筆墨不讀書 ”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。 [3]根據(jù)課文內容讓學生進行仿寫、改寫、縮寫等訓練。實踐證明，讓學生在讀寫說的過程中更好的感知了課文，理解了課文，發(fā)展了學生的思維。 八、在閱讀教學中倡導自主、合作、探究的學習方式 新的語文 課程標準提出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，充分激發(fā)學生的主意識和進取精神。組織學生進行自主合作探究的學習必須做到三個落實：即學習內容要落實、研討問題要落實、學習時間要落實。具體操作步驟；把全班學生分為幾個小組；落實每個小組的學習內容；布置各小組自學討論的問題；留給學生充足的時間學習討論、交流；選派小組代表匯報學習情況。學生通過小組合作的學習方式能大量調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發(fā)表自己的見解 ，將學習的信息大容量、高效率地再課內互動、互補、互促中共同提高，學習后氣氛相當活躍、和諧。 總之，語文閱讀教學改革是一項艱巨復雜的工作，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發(fā)，激勵學生敢于閱讀，敢于發(fā)言。學生沒有了緊張、畏懼心理自然而然地投入閱讀學習中，同事讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。還需要我們廣大語文教師認真鉆研教材，接受新的教學思想，探索新的教學方法，努力提高自己的教學能力，使語文課堂教學再上新臺階。這樣，小學生的閱讀能力會得到逐步 提高。
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