小學數(shù)學計算培養(yǎng)教學精選5篇(存儲版)
【正文】 口算意識淡薄，課堂上很少安排時間進行口算訓練。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力。再如山海天實驗小學牟永麗老師執(zhí)教的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，大膽嘗試用知識樹的方法展現(xiàn)知識點，便于找出各部分間的關(guān)系。所以我們現(xiàn)在倡導的模式都是都是直接導入新課，揭示目標讓學生知道我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容，以便讓學生能有更多的時間加以練習。因此，在數(shù)學教學中要求按格式書寫，字跡端正，不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。計算的算法是指實施四則運算的基本程序和方法，用來說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化算法多樣化，尊重學生的個性化學習，能促進學生個性發(fā)展?？谒阌柧氁月犓愫鸵曀銥橹鳎M量少采用效率比較低的口答方式。一是培養(yǎng)計算前的估算意識。在組織練習時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習，盡量少用口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。需要指出的是，不要讓學生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習慣。3．培養(yǎng)計算智慧學生的計算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。1．突出計算要點在計算教學過程中，學生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點進行練習。常用的估算方法主要是通過適當放大或縮小取近似數(shù)進行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結(jié)合具體情況可以運用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實際來進行估算。在教學有關(guān)計算時如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對需要用到的口算進行適當?shù)膹土曈柧殹W生通過獨立思考、嘗試計算及小組交流，不難得出計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個24，再求10個24，最后把兩次算得的結(jié)果相加。第五篇：淺談小學數(shù)學計算教學淺談小學數(shù)學計算教學龍河中心學校 孫 寧數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計算內(nèi)容，適當降低了計算要求，但計算教學仍是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。我們注重了學生的書寫規(guī)范的習慣。具體情境有助于學生對算理的理解，同時也有助于讓學生體驗到計算與實際生活的密切聯(lián)系。如鳳凰小學厲曉慶老師執(zhí)教的“巧算24點”，學生課下以小組為單位，搜索24點游戲的相關(guān)資料，介紹玩法以及為什么是24點，其他小組用多種方法舉例介紹如何快速得到24點。計算課每節(jié)課前進行3—4分鐘口算練習，總之，這次聽課的感受是：還原真實。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。綜觀計算教學，絕大多數(shù)新知是原有知識經(jīng)遷移、變化、綜合而成。一、小學數(shù)學計算教學的重要性。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。為了讓學生在估算不失利，我們對學生進行“聰明”之法教學，使其能準確估算。因此，在數(shù)學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。在計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快” ；做作業(yè)時，“比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規(guī)范” ；課堂上，“看一看，誰聽課最當心，回答時聲音最響亮。學生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統(tǒng)知識擁有記憶才能解決實際問題。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例 3+4+7 等；相鄰兩個加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例 3+7，115 ；只是符號，或者某個數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯，例 34+6 與 346 ； 34+2 與 34+20。先慢后快。在操作中揭示算理。（2）對比數(shù)據(jù)，前測后測對比可以檢測訓練指導的有效性。數(shù)據(jù)整理分析。測試開始。在此之前，要先對學生計算的情況進行充分的了解，才能更好地、有針對性地對學生進行訓練。根據(jù)學生每項完成時間計算出班級平均速度，根據(jù)學生的準確度計算出班級平均正確率。（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計方便、直觀形象，節(jié)省時間，保證教學的有效性。在教學中恰當?shù)剡\用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學生對新知的理解和認知結(jié)構(gòu)的形成。、重點部分重點練。講究練習形式的靈活多樣。三、培養(yǎng)良好的習慣，是準確計算的保證。、及時表揚學習習慣方面有進步的學生，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。通過口算訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學生的計算既快速，又準確。在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價
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