教科版科學(xué)四下點亮我的小燈泡word說課教案-資料下載頁
2024-12-02 10:39本頁面
【導(dǎo)讀】活動,是為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ).二則是討論電路的4種接法來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解。電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢：。而課程在設(shè)計時，首先介入了“讓小燈泡亮起來”的活動，這是非常迎合學(xué)。，“過程與方法”目標得以有利。但這樣的安排是否最大價值化地挖掘了教材活動的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生是否在親歷活動。要面對成功，更要從容地、冷靜地面對失敗，在失敗中找到科學(xué)研究的種子與動力。要突破這個難點，必須。安排一定的時間來認識小燈泡的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，同時掌握相關(guān)的名詞術(shù)語。所以觀察小燈泡應(yīng)成。為教學(xué)的起始活動，且占到一定的位置。其次，在連接小燈泡這個活動中，學(xué)生經(jīng)歷的是。一場嘗試，是一個從偶然到必然的嘗試過程，是一場成功與失敗交織在一起的嘗試活動。諦,認識到“科學(xué)的成功是建立在無數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上”的真理。再次，“電流、電路”等。（一）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡。
【正文】 “知其所以然”的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對電流、電路等概念已經(jīng)建立了“知其然”的印象，但還不能在大腦中清晰地建立相關(guān)概念。所以這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點是依據(jù)“認識電流流向 —— 理解電路內(nèi)涵 —— 擴大電路外延”這樣一個概念箭來布局的。 首先，教師拿出通路電路，要學(xué)生猜猜電流是怎樣流動的？在大家各抒己見、集思廣義的基礎(chǔ)上 ,給出科學(xué)家討論的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白通路電路電流的流向是“從電池的正極流出，流過導(dǎo)線 —— 錫點 —— 燈絲 —— 螺線，最后回到電池的負極”。同時引出電路的概念。 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生 通過細致觀察，比較通路、短路、斷路電路的迥異，在討論中明晰“電流沒有通過小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負極，是短路現(xiàn)象，短路導(dǎo)線會發(fā)熱，電池會燒毀?！薄半娏鲝恼龢O流出，不能回到負極的是斷路現(xiàn)象?！边M一步豐富電路的外延。 在這個環(huán)節(jié)中，重點是要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)概念的描述”能力和“在細微處發(fā)現(xiàn)差別的觀察能力”。四 .教學(xué)評價 科學(xué)課程目標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作 ，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等?；谶@一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境 ,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡 .”環(huán)節(jié)采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對比環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
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