【正文】 建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述整個(gè)經(jīng)歷。 三 . 教學(xué)過(guò)程 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。 法： 通過(guò)自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過(guò)程 ，同時(shí)學(xué)會(huì)用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、連接亮一個(gè)小燈泡，探究出接亮小燈泡的不同方法。因?yàn)辄c(diǎn)亮小燈泡是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，特別是當(dāng)小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時(shí)，會(huì)帶給學(xué)生個(gè)體十足的成就感。 這些在努力付出后求的的成功，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我們需要花大力氣讓學(xué)生“胡搞”，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)自己的失敗，總結(jié)自己的失敗，在失敗中體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦 ,認(rèn)識(shí)到“科學(xué)的成功是建立在無(wú)數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上”的真理。 3. .對(duì)比理解法 事物通過(guò)對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。 這樣的設(shè)計(jì)，主要是基于這樣的思考：學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往缺乏細(xì)膩的認(rèn)識(shí) , 課堂中 ,教師通過(guò)設(shè)計(jì)“畫(huà)小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭露兒童對(duì)小燈泡粗略的、不完整的認(rèn)識(shí)，從 而引發(fā)學(xué)生自主地產(chǎn)生對(duì)小燈泡進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真觀察的愿望。 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)細(xì)致觀察，比較通路、短路、斷路電路的迥異，在討論中明晰“電流沒(méi)有通過(guò)小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負(fù)極，是短路現(xiàn)象，短路導(dǎo)線會(huì)發(fā)熱，電池會(huì)燒毀。”進(jìn)一步豐富電路的外延。 （二） 布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣；本認(rèn)為很容易畫(huà)的燈泡，卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。而電路是建立在電流上的一 個(gè)概念，它的內(nèi)涵是電流過(guò)的路，外延又很豐富，有通路、短路、斷路等。 二則是討論電路的 4 種接法來(lái)認(rèn)識(shí)通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。 所以本課教學(xué)目標(biāo)定位于： 1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 經(jīng)歷畫(huà)印象中的小燈泡