【正文】 換）? ——用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法格式引出新的語(yǔ)法格式，同時(shí)幫助學(xué)生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語(yǔ)義關(guān)系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)引出可能補(bǔ)語(yǔ)）? ——在教某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，對(duì)其不同的方面采用不同的方法來(lái)展示、解釋或操練，從而幫助學(xué)生更加完整、準(zhǔn)確地理解該語(yǔ)法點(diǎn)（下列教學(xué)示例中介紹的各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)實(shí)際上都是綜合運(yùn)用了多種方法）漢字教學(xué)二、對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)1.“對(duì)外”的特點(diǎn)：(1)音、形、義同步，缺一不可。：? ? ? ? ? ? ? 針對(duì)成年學(xué)習(xí)者歸納推理能力的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重視理性教學(xué)，可以進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)和理論的教學(xué)。例如漢字結(jié)構(gòu)分析，以偏旁為線索的形聲字講解分析，同音異形字、一形多義字的歸納整理等。問(wèn)卷調(diào)查顯示：系統(tǒng)的漢字知識(shí)與識(shí)字相結(jié)合教學(xué)，不僅有效促進(jìn)了零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信度。（李蕊，2004）值得注意：理論的講解以學(xué)習(xí)漢字為最終目的，不要求理論的系統(tǒng)性和專業(yè)性。要把握一個(gè)度，千萬(wàn)不能把對(duì)外漢字教學(xué)課上成漢字理論課，那樣只會(huì)嚇跑學(xué)生。三、漢字教學(xué)的原則： “一刀切”：漢字教學(xué)的目的在對(duì)“讀”和“寫(xiě)”的要求上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，認(rèn)讀多，書(shū)寫(xiě)少，對(duì)于外國(guó)學(xué)生不能有過(guò)高的要求。：由于漢字繁多，不可能在課堂上逐一教授，所以要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)漢字的能力。要引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ纳舷挛闹?，根?jù)表義的字形推測(cè)一些漢字的大致意思，并能熟練運(yùn)用字典檢索漢字。漢字教學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者的是能力，即用漢字進(jìn)行交際的能力和自學(xué)漢字的能力。三、漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系 ，多認(rèn)讀少書(shū)寫(xiě)。，再教書(shū)寫(xiě)規(guī)則。，先獨(dú)體后合體。四、漢字教學(xué)的具體實(shí)施，通過(guò)歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)。，強(qiáng)化形聲字意識(shí)。，強(qiáng)化鞏固，防止遺忘。五、漢字課堂教學(xué)技巧展示漢字的技巧板書(shū)展示、圖片展示、卡片展示教授漢字的技巧教寫(xiě)漢字的字形：筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)講解字義的技巧：借助事物；圖片釋義；利用形旁釋字；借助古文字形體釋字（漢字六書(shū)之象形字和會(huì)意字等）俗字源和聯(lián)想釋字（好：有兒有女就是好，安：女人在房子里讓人感到安全）六、練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí)字形練習(xí)：筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、部件（分析漢字部件、給出部件寫(xiě)出含有它的漢字、給出拼音和部件寫(xiě)漢字、給漢字增加或減少部件寫(xiě)成另外的漢字、給出語(yǔ)境和部件填漢字。）字音練習(xí)：給形似漢字注音、同聲旁漢字、多音字注音綜合練習(xí)：填空、改錯(cuò)、聽(tīng)寫(xiě)、猜字第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)方法淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法一、所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式總稱。要更準(zhǔn)確理解教學(xué)方法要把握以下幾點(diǎn)：A：教學(xué)方法是與方式和手段等范圍密切聯(lián)系的一個(gè)概念。B：在教學(xué)過(guò)程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。C:教學(xué)方法是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。在小學(xué)，教師采用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法和研究法等。二、經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，感觸頗多，最多的還是課堂上對(duì)老師的教學(xué)方法感興趣。有這樣一節(jié)語(yǔ)文課：“月球之謎”從開(kāi)始上課到下課，課堂不算亂（學(xué)生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學(xué)生聽(tīng)得明明白白。但在課堂上我有幾個(gè)小問(wèn)題。《月球之謎》一聽(tīng)題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。但事實(shí)是老師的導(dǎo)課普普通通，開(kāi)頭就沒(méi)引起學(xué)生的注意力。這篇課文如果設(shè)置問(wèn)題就要有層次性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。但老師的提問(wèn)只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們下去查查資料）。這節(jié)課老師組織了一個(gè)小討論，問(wèn)題很簡(jiǎn)單：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必你們對(duì)月球有一定的了解，你們對(duì)月球還有什么迷惑？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論，之后每一小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言。三、這三個(gè)問(wèn)題可以反映出一個(gè)老師的教學(xué)態(tài)度或一個(gè)老師的教學(xué)水平。先講第一個(gè)小問(wèn)題。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。要想講好這節(jié)課，首先導(dǎo)課要具有疑問(wèn)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)的意義何在？如果只是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和陳述或展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在一個(gè)平面上徘徊，這就沒(méi)什么意義。在課堂上提問(wèn)題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來(lái)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對(duì)性。課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；同時(shí)，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。（注：教師在使用討論法時(shí)應(yīng)注意使用的對(duì)象和范圍；要注意使用的時(shí)間和頻率；注意組織好討論的過(guò)程。課堂討論不宜在平時(shí)教學(xué)中使用，它一般是在一個(gè)比較大的教學(xué)單元中使用；討論要準(zhǔn)備好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造良好的討論過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的討論不要偏離主題）。四、小學(xué)課堂是非?；钴S的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節(jié)課。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和身心發(fā)展水平來(lái)采用合適的教學(xué)方法。第五篇：淺論高中化學(xué)課堂教學(xué)方法提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試與思考生化組趙榮宏2012年3月22日我們的化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。如何實(shí)施課堂有效性教學(xué)呢？1 優(yōu)化教師的教學(xué)行為:在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過(guò)程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育?！爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí)、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生:師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。教師必須提高教學(xué)技巧、技能:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問(wèn)題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械聽(tīng)課造成疲勞?？傊?，化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為此，教師必須樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長(zhǎng)期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。