【正文】 學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生正確理解和運用所學(xué)知識用英語表達事物顏色。教學(xué)的過程中我在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同時作為獎品，激發(fā)學(xué)生興趣。新句型操練熟練后，我再回到課本，組織學(xué)生認(rèn)讀和表演課文。學(xué)生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！2）湯老師組織評課湯：曹麗萍，你先說說看你認(rèn)為本課知識目標(biāo)的是什么？ 曹：我認(rèn)為是能聽懂、會說What’s this? the colours，red , yellow, blue ”等句子和單詞。湯：你認(rèn)為是兩會就夠了嗎？ 小討論后，確定為三會。湯：有補充嗎？ 曹：我也認(rèn)為應(yīng)該是三會掌握句子“What’s this? the colours，red , yellow, blue ”湯：楊老師你說說看。楊：我昨天翻了教參，這個單元的目標(biāo)和重點應(yīng)該都是“colours”而本課應(yīng)是在What’s this? 的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)等延伸的語言。但你中出現(xiàn)這個句型太少。付：我認(rèn)為“What’s this? ”是A部分的重點，而本課的重點和難點應(yīng)是“the colours”所以我花了大量的時間在這個內(nèi)容的操練上。湯：你們爭論的焦點其實就在于目標(biāo)上，這課的知識目標(biāo)到底是什么？一番小討論后曹：看來我是目標(biāo)定偏了，我在制定目標(biāo)時，是叫了學(xué)生讀這篇課文，發(fā)現(xiàn)不熟讀的句子就是What’s this? 及答句。我也翻閱參考了教參，我當(dāng)時還在想，這教參是不是搞錯了。湯：要教主結(jié)構(gòu)句，更要抓住情景句。所以，我還是要提醒老師們，要善用教參，用好教參，它必竟是專家研究制定出來的。而同時也要提高自己解讀教材的能力。說對話課的課型湯：單詞課關(guān)注的是詞的言、形、義，注重培養(yǎng)學(xué)生拼讀認(rèn)讀的能力，及能借助舊詞知新詞的形和義。那對話課關(guān)注什么呢？老師小討論后，總結(jié)：1）語言的聽、說、認(rèn)讀到運用，而且最終的和最重的都是運用，所以課堂教學(xué)中老師要將語言生活化，情景化。2）從目標(biāo)上應(yīng)更關(guān)注能力目標(biāo)，可采取的手段有：①仿說②創(chuàng)編（創(chuàng)造相對真實的情景）③真實交流（運用）說到這，余沛沛的課上也有兩個亮點，一個是讓學(xué)生用詞說話，一個是看圖說話，這部為學(xué)生提供了運用語言的機會，滾動了舊知。老師提問 討論解惑1）湯：你們平時放學(xué)中還有什么問題，可以提出來大家討論。付：我對let’s play的課該教什么不是很有把握。老師們：是啊，這種課中字母的教學(xué)應(yīng)該是幾會？ 楊：我的經(jīng)驗是三年級就應(yīng)會寫。曹：可是四年級的課本上又出現(xiàn)四線格和書寫體，是否介時再要求書寫更好？曹和楊：到四年級再寫太晚了來不及的。因為四年級馬上就又要寫單詞和句子了。付：而且作業(yè)本上有寫的作業(yè)。湯：那么老師們少根據(jù)自己教學(xué)進程設(shè)計是否添加寫字母的內(nèi)容。2）陳：我們平時的教學(xué)是否要求學(xué)生課本上的課文都會讀、會背，平時怎么檢測？到底是口語檢測好還是卷面評估好？付：我的經(jīng)驗是，先會說、演再回到課本讀，就很輕松了，很多家長可能只注重孩子會不會讀書上的東西，這點我們應(yīng)適當(dāng)考慮，不要被家長導(dǎo)錯了方向。湯：適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)和檢測也是必要的，可以兩者結(jié)合評價。但低段乃至整個小學(xué)階段都應(yīng)以聽說和運用為主。千萬不要讓小學(xué)生對英語失去了興趣，小學(xué)就用考試把他們考怕了。陳：謝謝湯老師，楊老師，今天學(xué)習(xí)了很多。教學(xué)設(shè)計課題名稱 Colours 教學(xué)內(nèi)容 詞匯 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s? 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s?并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務(wù)。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美的水平，發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境的良好品德。教學(xué)重點創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生正確理解和運用所學(xué)知識用英語表達事物顏色。教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗參與，主動學(xué)習(xí)事物顏色的表達法。課前準(zhǔn)備CAI課件；“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange”單詞卡片及“What colour is it? It’s?”句型卡片；調(diào)色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；小動物頭飾、色塊卡；歌曲Colour Song錄音、投影器；在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同時作為獎品，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生情況分析學(xué)生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！教學(xué)步驟 Step1 Free talkSing a song: “Morning Song”T：Good morning, boys and to see ：Nice to see you, ：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face, please./Show me your pencil./What’s this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆??)Step2 Introduce T: What’s this? CAI演示：一陣?yán)子赀^后，太陽露出了笑臉，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。引出rainbow T:Wow, how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the ：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變， Presentation(1)Learn the new words :red , yellow, blue T: Now we’ll draw a beautiful 、黃、藍(lán)三種顏料，一邊畫一邊教學(xué)red, yellow, blue（畫一種顏色教一個單詞，卡片認(rèn)讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個別學(xué)生抽讀）Learn the sentence pattern: It’s?T: When you want to introduce the colours, you can say,” It’s?” 教學(xué)句型It’s?隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。Free talk幫助學(xué)生適應(yīng)英語語感，自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再通過一連串“What’s this?”的問答，自然地引出課題。美麗的彩虹極易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在感受、欣賞美的同時，也讓學(xué)生對本課所學(xué)的顏色有一個整體的感知，為以后的教學(xué)活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把美術(shù)課上的調(diào)色板帶入課堂，進行學(xué)科交叉，體現(xiàn)了課改新理念。先教學(xué)三原色red, yellow, blue, 分散教學(xué)難點,降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”。第五篇：英語校本教研活動記錄英語校本教研活動記錄活動名稱：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)有效性主 持 人：組長（重點發(fā)言人）時間：地點：多功能室記 錄 人：趙老師參加人員：全體英語老師一、主持人致歡迎詞二、參與教研老師作自我介紹三、研討活動主持人介紹選題的原因、意義。組長：我校教師相互聽課，評課，集體備課，課后研討等各活動已有很長時間了，在期間我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如英語課堂教學(xué)在說說練練，玩玩演演熱鬧的后面學(xué)習(xí)學(xué)的不夠扎實，有效，學(xué)生的綜合語言運用能力與我們的設(shè)想總有些差距。綜觀教學(xué)，其過程模式化，方法單一化，教學(xué)設(shè)計還不能十分有效地為學(xué)生服務(wù)等問題，因此我們提出了《如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性》這一主題，并圍繞主題進行全面研討，希望能有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而相對有效地達到我們預(yù)期的教學(xué)效果。下面有請?zhí)评蠋熇蠋煂Ρ竟?jié)課做一下反思教后反思：本課借鑒了語文學(xué)科的閱讀教學(xué)施教，針對小學(xué)英語長課文的教與學(xué)做了大膽嘗試，按閱讀前——閱讀中——閱讀后的程序，以讀（手段）促讀（目的），并在讀中設(shè)疑、解疑、逐漸提升。本課各環(huán)節(jié)的生成基本達到預(yù)設(shè)，體現(xiàn)出英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，如：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個體差異采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道學(xué)生參與面和參與度較寬、較深，興趣昂然，并在原有層次上均有不同程度的收獲和提高。再教改進：教學(xué)輸入和練習(xí)環(huán)節(jié)形式可再多樣些，參與面和度還有上升的空間；并盡可能的為隨后的教學(xué)輸出環(huán)節(jié)騰出更多的時間，讓更多學(xué)生體會更大的成功和喜悅。組長：剛才聽了唐老師對這節(jié)課的教學(xué)思維設(shè)計并進行反思，下面就請大家結(jié)合自己的聽課觀察，就這節(jié)課 談?wù)劥蠹业目捶ǎ務(wù)勛约旱睦斫?，也可以結(jié)合新課標(biāo)和自己的課堂教學(xué)那么，我先來說一下自己的觀點及看法?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。其中語言知識和語言技能是基礎(chǔ)，文化意識是得體這用語言的保證。就這節(jié)課來說，齊老師能以新課標(biāo)為理念，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)，力保學(xué)生學(xué)得扎實有效，特別是讀、說單詞，課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計巧妙且有效。楊老師： 齊老師注重對學(xué)生進行過程評價，并且評價方式多樣化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。另外，齊老師在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯誤不面面俱到，不有錯必糾，尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)會實踐活動為主，保證學(xué)生的活動時間達一課時的70%以上。李老師：教材的處理。作為英語老師可能對于長篇大論的英語文章我們不知如何去處理會讓學(xué)生學(xué)得更有效，同時，不枯燥。可是今天齊老師的教學(xué)讓大家豁然開朗卻又似曾相識。她允許從語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒，并大膽用于英語教學(xué)中，且教學(xué)效果不錯，我們可以從學(xué)生的回答問題，讀課文長而已發(fā)現(xiàn)，齊老師成功了。我們知道英語新課標(biāo)中提出“打破學(xué)科界限”，可相互學(xué)習(xí)，取長補短，便其更好的為學(xué)生服務(wù)，提學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。劉老師：同觀這節(jié)課，我們會發(fā)現(xiàn)在進個練習(xí)，英語老師都會伏下身來走到學(xué)生中去幫助了解，輔導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計處處與學(xué)習(xí)為中心有符合新課標(biāo)中：教師只是知識后傳授者，運用是引導(dǎo)者。主任：大家說的都很好，我也有同感。這節(jié)課自始至中沒做翻譯，那么英語課堂或英語學(xué)習(xí)，需不需要翻譯？怎樣翻譯，何時翻譯學(xué)生才能學(xué)得更扎實，更有效？王老師：在這兒我發(fā)表一下自己的看法。就英語而言，我認(rèn)為音、形、意不可分割，特別是翻譯，他有助于學(xué)生的理解與掌握，幫助學(xué)生記憶單詞和句子，是不可缺少的。另外，我們應(yīng)注意小學(xué)英語于中學(xué)英語的銜接，為中學(xué)英語的教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。中學(xué)英語有很重要的類型題是英、漢互譯，如果我們不在課堂上準(zhǔn)確無誤的傳授給學(xué)生，只讓他們按照自己的理解去翻譯，很容易出錯。還有，我們知道中西方文化存在很大的差異，比如地址，我國文化常從大到小來敘述，而西方文化卻是從小到大，如果課堂不翻譯，對于理解能力差，語言表達能力不強的學(xué)生來說，會形成很不好的惡性循環(huán)。同時，就這節(jié)課課下我做了簡單調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)對這節(jié)課的單詞、句子不能準(zhǔn)確理解，阻礙了學(xué)生更好的學(xué)如英語，所以，我認(rèn)為小學(xué)英語課堂應(yīng)有漢語翻譯，且不要認(rèn)為英語課堂教學(xué)出現(xiàn)漢語引導(dǎo)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的錯誤漢譯，而應(yīng)注意課后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，看學(xué)生是否掌握了知識技能。王老師：對，如果可以，我們可以把兩個班做一次教學(xué)探究對此，一個班英漢翻譯，一個班只英語不翻譯，然后調(diào)查看哪種方法學(xué)生學(xué)得更有效。楊老師：大家說的都很好，特別是王老師的發(fā)言，讓我觸動很大，也讓我深深認(rèn)識到“英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)”?？偟膩碚f，英語課堂教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)會一個單詞，掌握一個句型，還應(yīng)該是學(xué)會一種方法，增加一份學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。“道理不辨不明”，通過大家的研討，我認(rèn)為，我們以后要更多的組織這樣的活動，就一個問題，一種認(rèn)識，大家各抒已見，為以后更好的教學(xué)、提高英語課堂教學(xué)有效性積極經(jīng)驗財富。在此，讓我們感謝王老師的精彩講解及點評，并熱烈歡迎王老師多參與到我們的研討中，為我們指向引航。