【正文】 ，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動(dòng)詞的另外兩種重要形式現(xiàn)在分詞和過(guò)去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，并能在大腦中將零碎的知識(shí)進(jìn)行整理，形成框架，然后再通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。 　　練技能：側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫(xiě)作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時(shí)，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，再利用排除法在把每題的選項(xiàng)做比較之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫(xiě)作題時(shí)，盡量寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯(cuò)的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)的回顧?！　∪?、復(fù)習(xí)要注意方法和趣味性。　　采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? （1）教師提問(wèn)　　這種方式比較直觀、便捷，便于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法。表現(xiàn)在形式上也很靈活，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答；可以是學(xué)生互相問(wèn)答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，有關(guān)他們復(fù)習(xí)中遇到的難題?！　。?）隨堂檢測(cè)　　隨堂檢測(cè)不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，稍有擴(kuò)展，抓住重點(diǎn)。檢測(cè)結(jié)束后，可抽一些典型層面的學(xué)生試卷進(jìn)行批閱，從典型中找共性，講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的方面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！?（3）學(xué)生獨(dú)立反思　　在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間供學(xué)生自由支配，自己記憶、回顧本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)和疑難之處，向教師請(qǐng)教并及時(shí)解決?！　∫o予學(xué)生關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。　　復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)大，因此,要營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多給他們鼓勵(lì)，幫助他們克服心理的障礙，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。這一目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)語(yǔ)、數(shù)、英三科的配合?；顒?dòng)小結(jié) 通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)期末考試復(fù)習(xí)方法和策略做到心中有數(shù)，備戰(zhàn)即將到來(lái)的期末考試，在復(fù)習(xí)時(shí)注意增加趣味性，使期末復(fù)習(xí)有章可循，事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次 第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第16次12月25日辦公室 全體英語(yǔ)教師中心發(fā)言人王田田活動(dòng)主題探析導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因活動(dòng)過(guò)程一、“好高騖遠(yuǎn)”式的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為盲目追求教學(xué)“深度”。受各級(jí)各類(lèi)“優(yōu)質(zhì)課”的沖擊和影響，有些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)水平提出了過(guò)高要求。他們盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的教學(xué)手段，追求“大輸入、大輸出”且有“深度”的教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，因而經(jīng)常出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的尷尬場(chǎng)面。二、“各自為營(yíng)”式的教學(xué)環(huán)節(jié)一些教師在教學(xué)中往往割裂新舊知識(shí)的聯(lián)系，忽視語(yǔ)言知識(shí)與技能的操練與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“各自為營(yíng)”的陣勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生“隨學(xué)隨忘”，逐漸落伍。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)。三、“走馬觀花”式的教學(xué)過(guò)程一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)缺乏對(duì)活動(dòng)時(shí)間的考慮，或者盲目追求目標(biāo)的“面面俱到”，導(dǎo)致課堂活動(dòng)過(guò)多，課堂成了教師“緊張”地展示自己教學(xué)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，一些實(shí)效性、操作性強(qiáng)的活動(dòng)也因時(shí)間關(guān)系無(wú)法真正收到成效。走馬觀花式的教學(xué)過(guò)程令學(xué)生應(yīng)接不暇，只有少數(shù)反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生能跟上過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，反應(yīng)較慢的學(xué)生則需要更多的思考和準(zhǔn)備時(shí)間，需要榜樣的示范，等他們漸漸進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)已被老師叫停，新的活動(dòng)又開(kāi)始了。久而久之，這部分學(xué)生由于未能很好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)與能力會(huì)明顯落后于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，自信心也隨之減弱，漸漸成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者。四、“蜻蜓點(diǎn)水”式的朗讀訓(xùn)練一些教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)單詞的朗讀比較重視，但對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練卻像蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過(guò)，忽視了對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，加之一些教師自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不是很好，致使學(xué)生在朗讀和會(huì)話(huà)中出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)生硬的問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)朗讀的美感，朗讀興趣不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀得更少，學(xué)生之間的兩極分化慢慢形成?；顒?dòng)小結(jié) 通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的兩極分化現(xiàn)象有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了反思，旨在改進(jìn)教師教學(xué)行為，克服兩極分化現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次 第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第17次12月31日辦公室 全體英語(yǔ)教師中心發(fā)言人張耀山活動(dòng)主題“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力活動(dòng)過(guò)程一、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息最常用的方法和最基本的途徑。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更加鮮活，更富有意義。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置一些讀的作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一篇英語(yǔ)小故事、小作文或小笑話(huà)，在閱讀的過(guò)程中遇到生詞就摘抄下來(lái)，一方面積累了詞匯，另一方面也拓寬了知識(shí)面。二、組織“小記者采訪”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者在學(xué)生中開(kāi)展了“今天我是一名小記者”活動(dòng)。每位學(xué)生根據(jù)筆者預(yù)先設(shè)定好的采訪內(nèi)容采訪老師或同學(xué)。“小記者采訪”活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。他們?cè)诓稍L過(guò)程中把獲得的信息寫(xiě)出來(lái)，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。三、鏈接“友情日記”，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力“日記教學(xué)”是一種在教師指導(dǎo)下的不拘形式、自由輕松的寫(xiě)作方式。“友情日記”則能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作以及與同學(xué)互相交流的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小學(xué)生思維靈活、對(duì)新鮮事物特別感興趣等天性，讓學(xué)生在自由自在的寫(xiě)作環(huán)境中感受語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，逐步提高寫(xiě)作水平?；顒?dòng)小結(jié) 通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有了清晰的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次 第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第18次1月8日辦公室 全體英語(yǔ)教師中心發(fā)言人張耀山活動(dòng)主題如何做好聽(tīng)課記錄活動(dòng)過(guò)程一、 聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在聽(tīng)課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。課堂實(shí)錄包括：聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題課時(shí)等；教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果等。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有三種形式：（1）是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。（2）是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。（3）是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。課堂評(píng)點(diǎn)。聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫(xiě)教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：（1）是簡(jiǎn)評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。（2）是總評(píng)，就是對(duì)簡(jiǎn)評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得一提的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者了的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、好的聽(tīng)課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富，要非常詳細(xì)地記錄每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。（1）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。看是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。（2）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。（3）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等。（4）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（6）關(guān)注教師的身體語(yǔ)言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達(dá)自己的情感，教師往往會(huì)使用各種身體語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，如一個(gè)眼神，一個(gè)會(huì)意或鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，乃至教師在講臺(tái)上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學(xué)進(jìn)程的一部分。當(dāng)然，并不需要記下所有的動(dòng)作，而是記下教師使用得較好的身體語(yǔ)言或不當(dāng)部分。（7）關(guān)注聽(tīng)課者即時(shí)的思考和評(píng)價(jià)。聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的隨感及評(píng)價(jià)。授課教師的講課往往對(duì)聽(tīng)課者產(chǎn)生影響，聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考和評(píng)價(jià)都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以利于課后評(píng)價(jià)?；顒?dòng)小結(jié) 通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)如何做好聽(tīng)課記錄有了清晰的認(rèn)識(shí)，有利于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的幫助和提高。 英語(yǔ)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：參加人員：李學(xué)成、王文興、尹建波活動(dòng)地點(diǎn)：主任室活動(dòng)內(nèi)容：評(píng)尹建波的課活動(dòng)過(guò)程：尹建波介紹自己的上課思路 首先是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容：回答老師的問(wèn)題和數(shù)數(shù)?；卮鸬膯?wèn)題是本單元最重點(diǎn)的句型，數(shù)詞是本單元重點(diǎn)單詞之一。新授環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自己整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后用自己的語(yǔ)言向大家講一下發(fā)生的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著教師讀兩遍課文，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。操練階段。學(xué)生自己練習(xí)讀故事，三人一組練習(xí)表演。評(píng)價(jià)階段?？陬^做練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，要求填寫(xiě)的內(nèi)容用手書(shū)空。課后作業(yè)。用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物、做練習(xí)冊(cè)上的3題。李學(xué)成老師評(píng)課 尹老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)清楚。用手書(shū)空的方法比較實(shí)用。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，用的時(shí)間較少，不知道學(xué)生是不是真的能掌握課文內(nèi)容，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。今后我要好好的向尹老師學(xué)習(xí)。王主任評(píng)課 尹老師的課設(shè)計(jì)的合理，備課充分，環(huán)節(jié)清晰，涵蓋的內(nèi)容量較大，教學(xué)方法很實(shí)用。通過(guò)聽(tīng)尹老師的課可以看出尹老師對(duì)學(xué)生非常了解，備課很細(xì)心，再教學(xué)過(guò)程中，不但教給學(xué)生知識(shí)，還交給學(xué)生一定的教學(xué)方法，所以她在講課中就體現(xiàn)得非常輕松，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。今后尹老師應(yīng)該在課堂用語(yǔ)方面下點(diǎn)功夫，提升自己的能力。 43