【正文】 ，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式現(xiàn)在分詞和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，并能在大腦中將零碎的知識進(jìn)行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實踐中掌握。 　　練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點的回顧?！　∪?、復(fù)習(xí)要注意方法和趣味性?！　〔扇《鄻拥膹?fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　 （1）教師提問　　這種方式比較直觀、便捷，便于教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)實際情況及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法。表現(xiàn)在形式上也很靈活，可以是教師問，學(xué)生答；可以是學(xué)生互相問答；學(xué)生也可以向教師提問，有關(guān)他們復(fù)習(xí)中遇到的難題?！　。?）隨堂檢測　　隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計檢測題目，稍有擴(kuò)展，抓住重點。檢測結(jié)束后，可抽一些典型層面的學(xué)生試卷進(jìn)行批閱，從典型中找共性，講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍容易出錯的方面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！?（3）學(xué)生獨立反思　　在英語復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)留有一定的時間供學(xué)生自由支配，自己記憶、回顧本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)和疑難之處，向教師請教并及時解決。　　要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵?！　?fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此,要營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多給他們鼓勵，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。這一目標(biāo)的達(dá)成離不開語、數(shù)、英三科的配合。活動小結(jié) 通過本次活動，教師們對期末考試復(fù)習(xí)方法和策略做到心中有數(shù)，備戰(zhàn)即將到來的期末考試，在復(fù)習(xí)時注意增加趣味性，使期末復(fù)習(xí)有章可循，事半功倍。英語教學(xué)教研活動記錄次 第活動時間活動地點活動人員第16次12月25日辦公室 全體英語教師中心發(fā)言人王田田活動主題探析導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因活動過程一、“好高騖遠(yuǎn)”式的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為盲目追求教學(xué)“深度”。受各級各類“優(yōu)質(zhì)課”的沖擊和影響，有些小學(xué)英語教師對自己的課堂教學(xué)水平提出了過高要求。他們盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的教學(xué)手段，追求“大輸入、大輸出”且有“深度”的教學(xué)設(shè)計，但卻沒有認(rèn)識到學(xué)生的差異，因而經(jīng)常出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的尷尬場面。二、“各自為營”式的教學(xué)環(huán)節(jié)一些教師在教學(xué)中往往割裂新舊知識的聯(lián)系，忽視語言知識與技能的操練與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“各自為營”的陣勢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生“隨學(xué)隨忘”，逐漸落伍。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)。三、“走馬觀花”式的教學(xué)過程一些教師在設(shè)計活動時缺乏對活動時間的考慮，或者盲目追求目標(biāo)的“面面俱到”，導(dǎo)致課堂活動過多，課堂成了教師“緊張”地展示自己教學(xué)設(shè)計的舞臺，一些實效性、操作性強(qiáng)的活動也因時間關(guān)系無法真正收到成效。走馬觀花式的教學(xué)過程令學(xué)生應(yīng)接不暇，只有少數(shù)反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生能跟上過快的教學(xué)節(jié)奏，反應(yīng)較慢的學(xué)生則需要更多的思考和準(zhǔn)備時間，需要榜樣的示范，等他們漸漸進(jìn)入狀態(tài)時，活動已被老師叫停，新的活動又開始了。久而久之，這部分學(xué)生由于未能很好地參與學(xué)習(xí)活動，知識與能力會明顯落后于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，自信心也隨之減弱，漸漸成了英語學(xué)習(xí)活動的旁觀者。四、“蜻蜓點水”式的朗讀訓(xùn)練一些教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對單詞的朗讀比較重視，但對句子的朗讀訓(xùn)練卻像蜻蜓點水般匆匆而過，忽視了對朗讀技巧的指導(dǎo)，加之一些教師自身的語音語調(diào)也不是很好，致使學(xué)生在朗讀和會話中出現(xiàn)語音不準(zhǔn)、語調(diào)生硬的問題，學(xué)生體會不到英語朗讀的美感，朗讀興趣不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀得更少，學(xué)生之間的兩極分化慢慢形成。活動小結(jié) 通過本次活動，教師們對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的兩極分化現(xiàn)象有了清晰的認(rèn)識，對自己在課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行了反思，旨在改進(jìn)教師教學(xué)行為，克服兩極分化現(xiàn)象。英語教學(xué)教研活動記錄次 第活動時間活動地點活動人員第17次12月31日辦公室 全體英語教師中心發(fā)言人張耀山活動主題“說寫結(jié)合”培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力活動過程一、開展閱讀活動，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望閱讀是學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在閱讀過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更加鮮活，更富有意義。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置一些讀的作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一篇英語小故事、小作文或小笑話，在閱讀的過程中遇到生詞就摘抄下來，一方面積累了詞匯，另一方面也拓寬了知識面。二、組織“小記者采訪”活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者在學(xué)生中開展了“今天我是一名小記者”活動。每位學(xué)生根據(jù)筆者預(yù)先設(shè)定好的采訪內(nèi)容采訪老師或同學(xué)?！靶∮浾卟稍L”活動增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了他們的英語口語交際能力。他們在采訪過程中把獲得的信息寫出來，也提高了英語寫作水平。三、鏈接“友情日記”，增進(jìn)學(xué)生英語寫作的動力“日記教學(xué)”是一種在教師指導(dǎo)下的不拘形式、自由輕松的寫作方式。“友情日記”則能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獨自創(chuàng)作以及與同學(xué)互相交流的優(yōu)勢，發(fā)揮小學(xué)生思維靈活、對新鮮事物特別感興趣等天性，讓學(xué)生在自由自在的寫作環(huán)境中感受語言表達(dá)的快樂，逐步提高寫作水平?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力有了清晰的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力，有效提高小學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)教研活動記錄次 第活動時間活動地點活動人員第18次1月8日辦公室 全體英語教師中心發(fā)言人張耀山活動主題如何做好聽課記錄活動過程一、 聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題課時等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果等。課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。（2）是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。課堂評點。聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫教學(xué)評點可以采取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。（2）是總評，就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補(bǔ)短。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、好的聽課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個問題一堂課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容很豐富，要非常詳細(xì)地記錄每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。（1）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。看是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。（2）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。（3）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論與爭論等。（4）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。（6）關(guān)注教師的身體語言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達(dá)自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進(jìn)行強(qiáng)化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學(xué)進(jìn)程的一部分。當(dāng)然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當(dāng)部分。（7）關(guān)注聽課者即時的思考和評價。聽課時產(chǎn)生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產(chǎn)生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考和評價都應(yīng)及時記錄下來，以利于課后評價?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們對如何做好聽課記錄有了清晰的認(rèn)識，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，對教師專業(yè)發(fā)展有很大的幫助和提高。 英語教研組活動記錄活動時間：參加人員：李學(xué)成、王文興、尹建波活動地點：主任室活動內(nèi)容：評尹建波的課活動過程：尹建波介紹自己的上課思路 首先是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩項內(nèi)容：回答老師的問題和數(shù)數(shù)。回答的問題是本單元最重點的句型，數(shù)詞是本單元重點單詞之一。新授環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自己整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后用自己的語言向大家講一下發(fā)生的故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著教師讀兩遍課文，鍛煉學(xué)生的聽力和理解能力。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。操練階段。學(xué)生自己練習(xí)讀故事，三人一組練習(xí)表演。評價階段?？陬^做練習(xí)冊上的練習(xí)題，要求填寫的內(nèi)容用手書空。課后作業(yè)。用英語進(jìn)行購物、做練習(xí)冊上的3題。李學(xué)成老師評課 尹老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)清楚。用手書空的方法比較實用。在學(xué)習(xí)課文時，用的時間較少，不知道學(xué)生是不是真的能掌握課文內(nèi)容，所以教師應(yīng)該設(shè)計一些問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。今后我要好好的向尹老師學(xué)習(xí)。王主任評課 尹老師的課設(shè)計的合理，備課充分，環(huán)節(jié)清晰，涵蓋的內(nèi)容量較大，教學(xué)方法很實用。通過聽尹老師的課可以看出尹老師對學(xué)生非常了解，備課很細(xì)心，再教學(xué)過程中，不但教給學(xué)生知識，還交給學(xué)生一定的教學(xué)方法，所以她在講課中就體現(xiàn)得非常輕松，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。今后尹老師應(yīng)該在課堂用語方面下點功夫，提升自己的能力。 43