【正文】 敘寫，與其指明活動后的行為變化，不如指明活動本身（學生須經(jīng)歷的活動），何況，活動的收獲完全可能超越預期的。表現(xiàn)性行為目標的倡導者是美國課程學者艾斯納。艾斯納曾給出一些例子來說明怎樣制定“表現(xiàn)性目標”，如“通過使用鐵絲與木頭發(fā)展三維形式”，“參觀動物園并討論那兒有趣的事情”等，《標準》舉的例子是“觀賞植物的花和葉”，“朗讀有關星空的美文”等，這些目標的表述均未指明學生在參加這些活動后能做什么，但學生行為的變化是可能發(fā)生的。我們可以把表現(xiàn)性目標視為行為目標的補充。第二節(jié) 根據(jù)小學科學學習特點進行教學“把握小學科學學習特點，因勢利導”?！翱茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的事物開始學習活動，形成對自然進行探究的態(tài)度和技能，獲取關于自然的知識”。在科學教學過程中教師應注意：１“低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕”現(xiàn)代腦神經(jīng)研究證實，兒童具有極大的學習潛能。“兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲和持續(xù)的學習行為”。小學３～６年級的兒童的腦重約為成人腦重的，腦重的增加表明腦細胞在生長發(fā)育，腦機能逐漸趨于完善，兒童的心理素質(zhì)不斷提高。瑞士心理學家皮亞杰指出，這個階段的兒童可以從具體的事物中理解數(shù)、形、體積、重量和容量等概念，能夠勝任小學里的學習任務。英國科學教育家威尼哈倫也指出，小學中年級學生已經(jīng)能借助想象對一個簡單 21 過程進行逆向思維，高年級學生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗假設或某種觀點的思維方法。即使低年級學生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經(jīng)驗是學習新事物的基礎。我們對小學生進行的一系列科學實驗也表明，學生能夠有意識（外顯）或無意識（內(nèi)隱）地學習，形成較為復雜的科學概念（如“力”），獲取像科學探究這樣的相當復雜的過程技能，而且對環(huán)境影響非常敏感。所以，我們決不能低估兒童學習科學的潛能，錯誤地認為“兒童學科學不過是玩游戲而已”。在教學內(nèi)容上偏易，在教學要求上偏低，這不但浪費了兒童科學學習的智力資源，而且遏制了他們學習科學的興趣和樂趣，浪費了兒童學習科學的情感資源和行為動力，對他們終身的科學學習造成消極的甚至是不可挽回的影響。２“鼓勵兒童通過動手動腦?學?科學”“心理學研究表明，對兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的?！?３“科學課的教學方法要富有兒童情趣并符合兒童的認知規(guī)律” “教師的言語動作力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業(yè)術語和抽象定義，尤其要避免在教學的初始階段把結論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學形式應靈活多變，課外中長期作業(yè)應簡便易行。” ４注意觀察和研究小學生的行為“科學課程要面向全體學生”，意味著要為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。學生是有個體差異的，要了解他們在興趣愛好、情感態(tài)度和知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展，需要教師注意觀察學生的行為舉止，仔細研究學生的 22 真實想法。因此，居高臨下、走馬觀花、淺嘗輒止和單向灌輸?shù)?，都是力求避免的?！皬澫卵鼇韮A聽兒童的心聲”，這樣的教師虛懷若谷，耐心細致，能夠真正尊重兒童在學習科學中表現(xiàn)出來的個體差異，了解每一個不同的兒童；能夠真正了解兒童學習科學的實際狀況，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度和知識能力等方面的特點，切實有效地給予兒童所需要的指導和幫助，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。第三節(jié) 設計豐富多彩的學生親歷活動“以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的?！蓖ㄟ^這些活動的教學，學生積極參與、親身經(jīng)歷，他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)同活動，真正地親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)———探究———創(chuàng)造的過程?！斑@些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養(yǎng)的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學探究的實踐。在活動形式上因目標、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給學生創(chuàng)設多種親歷的機會。這些活動的選取要符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗背景，按由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復雜的序列編排。”設計親歷活動必須符合下面幾個要求：（１）精心設計，具有典型科學教育意義例如：讓學生養(yǎng)蝴蝶、種油菜，在日復一日的照料、觀察、測量、記錄的活動中，他們逐漸了解了昆蟲和植物的生命周期，掌握了一系列相關的科學技能，同時開始理解生命的不易，形成珍愛生命的態(tài)度。（２）難度適當，充滿兒童情趣注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的、易于引起他們興趣的活動。例如：根據(jù)學到的聲學知識來制造“小樂器”，再組織“小樂隊”競賽一場，多有趣?。ǎ常┮虻刂埔?，積極開發(fā)社區(qū)資源例如：農(nóng)村學?？梢越M織學生到春天的田野中去，到秋天的果園中去；城市學校則可以組織學生調(diào)查統(tǒng)計三口之家的垃圾處理情況，進而提高垃圾減量化行為的自覺性和積極性。（４）注意安全，防范一切可能發(fā)生的意外親歷活動可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課；可能是在課堂上進行，也可能需要課外活動的配合。科學教師要密切注意學生的安全，及時給予提醒和忠告。例如，在學生使用水果刀切水果之前，教師要提醒學生刀尖不能對人、避免刀刃傷手等等。要爭取每一節(jié)科學課都成為學生美好的回憶。建議教師參考下面的“教學活動的設計與類型”，從中選擇合適的活動，組織教學過程，或按照活動設計要素與基本過程，自己創(chuàng)設新的活動類型?！八鸭畔ⅲ核鸭茖W信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可缺少的學習過程和方式。可以由教師指定或與學生們一起確定一個他們感興趣的主題，如關于恐龍，讓他們自己確定研究關于恐龍的什么問題，然后指導他們自己去搜集關于恐龍的資料，用各種表達方式匯報他們的成果?！艾F(xiàn)場考察：把學生帶到某現(xiàn)場，從參觀者的角度考察現(xiàn)場的情景，給學生提供親身體驗的機會。教師應關注學校周圍新發(fā)生的與科學教育相關的事件、工程和環(huán)境問題等教育資源，組織學生到現(xiàn)場進行教學。如：帶學生觀看某建筑工地各種機械施工作業(yè)的情景，農(nóng)村春耕或秋收的情景，某地區(qū)河段嚴重污染的情景，垃圾場、污水處理場等。指導學生寫出現(xiàn)場考察報告?！白匀粻顟B(tài)下的觀察：自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是小學生獲取感性認識的重要方式。通過觀察，如觀察螞蟻的行為、月相的變化和葉脈的形狀等，學生可以感知事物的外部特征，提出問題，甚至發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?！坝^察時要注意給學生留有足夠的時間，還應注意和語言的描述、文字的記錄、測量工具的運用相結合。對觀察的目的和觀察程序也應給予具體的指導?！皩嶒灒簩嶒灥幕咎卣魇怯幸庾R地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結果之間的因果關系。科學實驗可以分為驗證性實驗（如驗證植物生長和陽光的關系）、模擬實驗（如模擬火山噴發(fā)）和探究性實驗（如探究音樂對植物生長的影響）。在強調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應當大力提倡探究性實驗?！皩ｎ}研究：專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。對小學生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學問題，都可以給他們提供機會研究。師生共同擬定某一主題，如紙的專題研究、布的專題研究等。在一個專題中，可以由學生提出一系列的子課題，再由小組或個人分頭去研究。如關于紙的研究，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術，紙的種類、性質(zhì)和用途，對不同紙的吸水性研究，自己造幾張紙等。指導學生將研究過程和研究結果寫出報告?！扒榫衬M：為了使學生對某種科學事物產(chǎn)生直接體驗，人為地創(chuàng)設某種情境，讓學生親身經(jīng)歷一次仿真性演習活動。如發(fā)生地震時的自我保護性躲避和疏散演習、火災自救及消防滅火演習、外傷自救互救演習；讓學生蒙上眼睛，體會眼睛的功能；讓學生敲擊石塊，模擬人類祖先打造石刀石斧，用自制的石刀石斧切割麻袋片。情境模擬可以是少數(shù)人表演，大多數(shù)人觀看，也可以讓每個學生輪流參與。重在情感體驗，同時習得相關的知識技能?！翱茖W小制作：科學小制作一般結合某個研究專題進行，如在對不倒翁進行研究時，做一個不倒翁；在對鏡子進行研究時，做一個潛望鏡或萬花筒；在對小燈泡電路進行研究時，做一個小臺燈等。鼓勵學生利用身邊廢舊物品等簡易材料搞科學小制作，以促進學生運用所學知識，發(fā)展操作技能和情趣。小制作可以作為課堂教學內(nèi)容，也可作為課后作業(yè)。鼓勵學生創(chuàng)新，同樣的東西用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西?？茖W小制作是對學生成績進行考核的重要內(nèi)容?！坝懻撧q論：討論和辯論是學生日常學習中常見的方式，也可作為某些專題研究活動的主要課堂教學類型。教師要給學生創(chuàng)造機會進行正常的討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見?！坝懻摽梢允切〗M的也可以是全班的，辯論一般是在持不同觀點的正反兩個方面之間進行的。教師不要做裁判，要因勢利導，鼓勵學生積極參與，幫助和訓練學生學會提問，學會參與討論，特別要給那些不愛發(fā)言和不善發(fā)言的學生以發(fā)言的機會，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達能力?！坝懻摵娃q論都要有明確的主題，主題應是學生感興趣又符合學生實際水平的話題，要指導學生做好充分的準備，在辯論中，要控制與主題無關的話題，防止跑題。“種植飼養(yǎng)：種植和飼養(yǎng)是小學生樂于從事的實踐性活動?？茖W課應給學生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽牛花、草茉莉等的種植；金魚、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的飼養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)可以結合當?shù)氐纳a(chǎn)實際開展小型種植飼養(yǎng)活動?！胺N植飼養(yǎng)活動可以是課上的教學內(nèi)容，也可以是學生課后的興趣活動，教師要給予鼓勵和指導，必要時還可以搞技術經(jīng)驗交流會、請技術人員指導、查找有關技術資料、作專題報告等配合性活動?！翱茖W游戲：科學游戲主要用于低中年級，一般是在某些課堂教學進行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動方式。如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等?？茖W游戲帶有?玩?的色彩，又與所要學習的科學內(nèi)容有關系，游戲是活動方式而不是目的。要讓學生?玩?得開心，又要引導他們從中悟出科學道理?！靶畔l(fā)布會、報告會、交流會：作為小學科學學習的典型經(jīng)歷活動的信息發(fā)布會、報告會和交流會，是給學生提供一種機會，讓他們根據(jù)主題搜集整理資料，寫出報告文稿，在全體同學面前講述自己的研究發(fā)現(xiàn)，可以是少數(shù)學生講給大家聽，也可以是多數(shù)學生參與的交流活動。要鼓勵更多的學生參與，也可以小組為單位集體準備，選派代表發(fā)言。要營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。選題可以是上課的內(nèi)容，也可以是學生們感興趣而又關注的科學話題?！皡⒂^訪問：參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好的活動形式。如參觀自然博物館、科技展館、工廠、礦山、農(nóng)場、林場、養(yǎng)殖場、農(nóng)機修造廠、水電站和各種建設工地；訪問科技工作者、工廠技術人員和農(nóng)村專業(yè)戶等?！皡⒂^訪問活動前，教師應先做好準備工作，了解參觀地點、訪問人物的情況及其教育價值，向學生提出必要的要求?；顒咏Y束后，可采取多種方式進行交流，以求收到最佳的教育效果?！案傎悾焊傎愂菍W生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以是技能性競賽，還可以形成?頭腦運動會?。教師可以把教學內(nèi)容組織成競賽活動，由學生自己準備，以小組為單位推舉代表參加競賽。如教師給出２０分鐘時間讓學生認識人體全身骨骼的名稱，２０分鐘后各組推舉代表參加關于人體骨骼的知識競賽，可以設必答題、搶答題等，教師評判各組所得的分數(shù)，選出優(yōu)勝小組。也可與課外科技活 27 動相結合，給出幾個選題，學生自愿報名參加?頭腦運動會??科學奧林匹克運動會?，選題多為帶有創(chuàng)造性的、動手動腦的科技小實驗、小制作?！翱茖W欣賞：科學欣賞是由師生共同搜集某一科學專題的故事、詩歌、散文、繪畫、攝影、電影、電視、多媒體等作品，大家共同欣賞，進行評議。內(nèi)容可以是課堂教學內(nèi)容的延續(xù)，也可以是學生感興趣并關注的話題，如珍稀動植物、美麗的雪花、地形地貌、星空、航天航海、納米技術、基因等。“社區(qū)科學活動：鼓勵和組織學生積極參加社區(qū)科學活動，這是科學、技術、社會相結合的最好的活動方式。如社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生防疫宣傳活動以及人口普查、治理環(huán)境污染、植樹造林、治沙種草、興修水利、農(nóng)田基本改造、試種農(nóng)業(yè)新品種、推廣農(nóng)業(yè)新技術、滅鼠、滅蚊、滅蠅、滅蟑螂，防治白蟻、防治果木病蟲害等。組織學生參加社區(qū)科學與技術活動可以成為學生的學習內(nèi)容，也可以是學生的課外科技活動內(nèi)容。要充分利用社區(qū)科學教育資源，把學生帶向社會?！凹彝タ萍蓟顒樱杭彝タ萍蓟顒邮菍W生在家里從事的科技活動，這是科學學習的有機組成部分，農(nóng)村的家庭科技活動也可以是家庭經(jīng)濟活動的一部分。很多教學內(nèi)容除在部分課堂教學完成外，有一部分還要讓學生在家里完成。如觀察一個月的月相變化，種花生、養(yǎng)蝌蚪等種植飼養(yǎng)活動，小發(fā)明、小制作等制作活動等。有些是為課上學習所做的準備工作，如采集標本，搜集學習用品、學習材料，做某些課題的前期觀察實驗等。鼓勵和支持學生為改善家庭生活環(huán)境和生活質(zhì)量做家庭科技活動，如學生參與居室裝修設計，電路設計、美化居室設計等。家庭科技活動還包括指導學生進行興趣性活動和探究性活動，如制作飛機、艦船、車輛、建筑模型和學習無線電技術、電腦等?！敖巧缪荩簽榱耸箤W生理解科學事物的相互關系和對某些科學與社會問題進行討論與決策，并產(chǎn)生情感體驗，由學生扮演某些科學事 28 物的角色，在課堂上進行表演活動。如在學習動物如何保護自己的內(nèi)容時，由多數(shù)學生扮演鹿，跪在地上?吃草?，幾個學生扮演猛獸（戴頭飾或卡片），讓學生表演鹿見到猛獸時的自我保護動作。在學習日食、月食和月相變化時，由學生扮演太陽、地球、月亮，表演三者的運動關系。學習水污染治理時，可以讓學生分別扮演市民、企業(yè)家和政府官員的角色，各自發(fā)表對水污染治理的不同立場和意見?！翱茖W幻想：科學幻想是給學生以發(fā)揮豐富的想象、進行某一專題的科學創(chuàng)作的機會，可以是科學設