淺談新課程下的探究式小學科學實驗教學-資料下載頁
2025-10-28 12:00本頁面
【正文】 高了探索知識的能力。五、讓學生所得結(jié)論與科學結(jié)論進行比較反思在學習嫁接技術教學中，學生探究了黃瓜苗在南瓜根上嫁接實驗，要使這個實驗成功，必須使這兩種苗的形成層充分接觸，在操作過程中，對兩種苗莖進行斜切，不要切斷，然后用小夾把兩切口夾在一起，幾天以后，你觀察，如果兩種苗都長勢良好，那就去掉黃瓜苗的根和南瓜苗的葉；再過幾天后觀察，黃瓜苗葉是否活了，活了說明實驗成功。那么，如何來進行判斷黃瓜苗是否成活？一搬而言，可用手觸摸一下黃瓜苗葉就知道了，如果黃瓜苗葉一觸就掉下來，說明嫁接失??；反之，黃瓜苗已成活了。讓學生較完整構建嫁接這方面科學知識，并鼓勵學生利用星期天時間，上網(wǎng)查找有關植物嫁接方面的資料來加深對這部分知識的了解。通過讓學生所得結(jié)論與科學結(jié)論進行比較和反思，將學生個體或小團體的認識發(fā)展為一般的認識，從而達到在探究過程中發(fā)展科學思維和建構知識的統(tǒng)一?？茖W知識教學都是科學探究過程與結(jié)果的統(tǒng)一，都是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題直至問題解決的過程，在以前的教學中都忽略了作為過程的科學探究方面。常常將科學結(jié)論直接告訴學生，讓學生理解和應用。學生是被動的接受知識，對知識理解不透，使科學探究過程與結(jié)果分離開來。在探究過程中幫助學生建構知識的教學，要求教師創(chuàng)造一種探究學習的課堂氛圍，在充分了解學生的原有認識和思維方式的基礎上，從學生發(fā)展的角度引導學生提出而又能解決的問題，給學生提供研究所需儀器、數(shù)據(jù)或資料、場地，引導學生用科學的研究方法和思維方式來探究問題的答案。嘗試自己解決或通過合作學習解決這些問題。并把學生的發(fā)展與科學結(jié)論進行比較，讓學生主動尋求和建立知識間的聯(lián)系，自主建構對科學世界認識。
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