【正文】 建設(shè)這一關(guān)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師要統(tǒng)一思想，提高對小學(xué)科學(xué)課程重要性的認(rèn)識，努力完善和提高科學(xué)教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)水平、提高科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力；只有這樣，教師才有能力去駕馭科學(xué)教材，完成科學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)，才愿意也有能力去克服農(nóng)村小學(xué)的種種困難，在設(shè)施條件較差的條件下去組織學(xué)生進行有效的實驗教學(xué)。二、科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展離不開課程資源的開發(fā)與利用。在目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，尤其是和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級小學(xué)，在科學(xué)課講實驗、講探究的課堂現(xiàn)象非常普遍，他們的說法也大致相同：學(xué)校的實驗和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進行科學(xué)探究和實驗，只能“講”，只能進行粉筆式實驗、探究。誠然，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在資源分配上存在一定的差距，學(xué)校條件的好壞對科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展是有一定的影響，但卻不能成為能否有效開展科學(xué)實驗教學(xué)的決定因素，相反，農(nóng)村學(xué)校卻有著城里學(xué)校不具備的資源優(yōu)勢，只要我們勤思考、巧動手，就能對這些課程資源進行合理和開發(fā)、整合與利用，使科學(xué)實驗教學(xué)得以順利、有效的開展。利用農(nóng)村豐富的動、植物資源，組織學(xué)生進行觀察、栽培、飼養(yǎng)等科學(xué)探究活動。小學(xué)科學(xué)課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實際情況,因地制宜開辟實驗場所，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。如在教學(xué)《植物在成長》時,就可以讓學(xué)生在家里自己做實驗,栽培一棵玉米，進行觀察和記錄，看看種子是怎么萌發(fā)的，需要什么條件，先長什么,再長什么,植物的根向哪里生長,根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果、植物的生長需要什么等。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實驗,使學(xué)生獲得植物生長變化的具體數(shù)據(jù)。此外，象飼養(yǎng)蝌蚪、小魚，觀察小雞等活動都可以讓學(xué)生在家里或田間地頭去完成，只要教師稍指導(dǎo)就可以，這樣既有效的完成了實驗教學(xué)，也合理的利用了農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)資源。在充分利用好教材資源的同時，開發(fā)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源。隨著課程改革的進一步發(fā)展，鮮明的課程意識為新課程提出了一個重要的觀點，就是“教教材，而不是照教材教”。教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部，新的教材觀指出：任何課程的實施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。對于目前實驗教學(xué)條件比較差的農(nóng)村小學(xué)來說，開發(fā)校內(nèi)外的教學(xué)資源，是解決實驗教學(xué)困難，有效開展實驗教學(xué)的一個重要途徑，它不僅解決了學(xué)校條件不好對實驗教學(xué)的影響，更重要的是提高了教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。因此，在條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，只要我們做到勤收集，巧利用，尋找實驗替代品，開展低成本實驗教學(xué)，就一定能使科學(xué)實驗得以順利、有效的開展?！袄欠佩e位置的資源”，這句話一點都不假，對于缺儀小藥的農(nóng)村小學(xué)來說，身邊的很多廢棄物都是很好的實驗教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)和生活中，只要師生注意留心和主動收集、勤收集，許多實驗材料都可以可通過師生主動收集而得到，有的可直接應(yīng)用，有的則需要加以修改，就能很好的利用。如：收集一些廢舊的投影片，可以用來制作蓋玻片，不僅透光度比較好，而且不會折斷，破裂；利用廢棄塑料袋，可以用來做植物蒸騰散失水份的實驗；制作小降落傘；利用廢棄的注射器，可憐制成滴管和吸管；用報紙做吸水紙，用生石灰做干燥劑等等，象這樣巧妙的利用身邊的瓶瓶罐罐等廢棄物來做實驗，不但解決了實驗教學(xué)儀器不足的問題，節(jié)省了實驗開支，而且煅煉、提高了師生開發(fā)課程資源和動手實踐的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。三、改進現(xiàn)有實驗設(shè)計和方法，促進科學(xué)探究實驗的有效開展。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。可操作的、成功的、現(xiàn)象明顯的實驗則是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進，教材中的一些探究實驗在方法設(shè)計和材料選擇應(yīng)用方面存在一定的不足，有的實驗可操作性不強，實驗的設(shè)計復(fù)雜難以實施；從而導(dǎo)致實驗不容易成功，效果與不明顯；有的重復(fù)實驗，浪費材料、器材和時間，有的實驗材料在農(nóng)村小學(xué)難以準(zhǔn)備等等。因此，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，而如何改變現(xiàn)有條件下的實驗教學(xué)是促進科學(xué)探究實驗有效開展的關(guān)鍵。如：大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊中的《觀察種子的萌發(fā)》實驗，課本中該實驗的設(shè)計是用花盆來栽培種子，六個花盆分成兩組，第一組是自然氣溫，陽光充足，控制條件是：1號盆干土，不澆水；2號盆適量澆水；3號盆一直淹在水中。第二組是適量澆水，保持土壤潮濕，4號盆覆蓋塑料薄膜，放在充足的地方；5號盆自然放在陽光充足的地方；6號盆放在陰冷的地方，然后隔段時間從土里取出種子來觀察。從整個實驗設(shè)計來看，這個實驗其實就是讓學(xué)生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，課本的設(shè)計過于復(fù)雜，難以操作，效果不明顯，而且學(xué)生分析起來難度較大，實驗效果也就大打折扣。但如果我們對它稍作改變，實驗情況和效果就會明顯的不同：用玻璃杯或罐頭瓶代替花盆，就使得實驗現(xiàn)象變得容易觀察而不用刨土觀察。用紙巾代替土壤，清潔易觀察。學(xué)生只用3個玻璃杯或罐頭瓶，把一定數(shù)量的種子放在紙巾上，1號瓶不澆水蓋好，2號瓶用冷開水淹沒蓋好，3號瓶澆適量的水蓋好，1號和2號放在陽光充足、溫暖的地方，3號瓶放在陰冷的地方；教師做一個瓶（澆適量的水，保持紙巾潮濕，放在陽光充足、溫暖的地方）。學(xué)生每隔幾天觀察一次，并與教師的進行比較，很容易就得出種子不能萌發(fā)的原因或種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。這樣不但增強了實驗的可操作性和可觀察性，實驗現(xiàn)象明顯，效果好，而且易于學(xué)生對比分析得出結(jié)論，大大提高了實驗的有效性。綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點,是小學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強實驗教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實驗教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實驗教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識提高了，知識能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進行有效實驗教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，自制教具、器材，不斷改進實驗的方法和設(shè)計，努力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦操作的技能，達到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的。真正地實施素質(zhì)教育。參考文獻：山西教育音像出版社《示范課精選與小課題研究小學(xué)科學(xué)小課題研究》