【正文】 黑板上。）師：光點(diǎn)哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說明我們的想法？預(yù)設(shè)：（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。（3）看表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來的光是直的?！^察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的觀點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。預(yù)設(shè)：（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）……（3）學(xué)生說到書29頁的實(shí)驗(yàn)方案，請大家看實(shí)驗(yàn)單。①仔細(xì)閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方法。②該注意什么？（三個(gè)孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同？三、實(shí)驗(yàn)研究，深入拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論，并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，“板書：反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的?！闭埧春诎澹耗阒揽茖W(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了成功的`喜悅，祝賀你們?。ㄕ故净脽羝窡簦┠隳芊裼梦覀兘裉焖鶎W(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）出示知識(shí)點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘?；仡?。四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我?guī)煟簞偛盼覀冏鰧?shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？五、板書設(shè)計(jì)問題：光是怎樣傳播的猜測：光是直線傳播的嗎？反復(fù)驗(yàn)證結(jié)論：光是直線傳播的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)準(zhǔn)備白紙、放大鏡每人一份書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。二、教學(xué)目的：經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。培養(yǎng)探究紙的興趣。知道紙是由纖維組成的。三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。四、教學(xué)難點(diǎn)：探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。五、教學(xué)活動(dòng)過程㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？評價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。㈡比較兩張紙的不同。觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？學(xué)生分組觀察并作記錄。剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？學(xué)生匯報(bào)交流。比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。怎樣觀察比較兩本不同書的厚??？學(xué)生討論得出可以用測量、計(jì)算等方法。學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。1評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測手段或方法。㈢觀察紙的纖維。這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。學(xué)生觀察，并作交流。全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。學(xué)生觀察，并交流觀察到的`現(xiàn)象?？偨Y(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……評價(jià)要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。㈣課堂延伸。課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。教學(xué)過程：一、整個(gè)教學(xué)過程引入。古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。授課。資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）教師給予一定評價(jià)。引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙?jiān)趺礃恿耍懿荒茉谏厦鎸懮献约旱拿帧W(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。小組交流討論匯報(bào)，各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（，還需要改進(jìn)的地方）小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。教師提出節(jié)約用紙的倡議。（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。擴(kuò)展資料：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——楊 霞一、學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理論發(fā)展進(jìn)程，了解“以教師為中心”的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和“以知識(shí)為中心”、“以學(xué)生為中心”的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和掌握建立在“行為理論”基礎(chǔ)上的第三代教學(xué)設(shè)計(jì)思想。系統(tǒng)學(xué)習(xí)第三代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)入手，具體理解建立在行為理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)策略、“做中學(xué)”教學(xué)的設(shè)計(jì)策略、科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、elearning課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等典型的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略，掌握課程資源的設(shè)計(jì)策略，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在日常的教學(xué)工作中付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中修正自己的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，全面落實(shí)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神。二、學(xué)習(xí)意義教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教師的必修課，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是我們傳統(tǒng)意義上的備課。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前，分析學(xué)生主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)任務(wù)，整合教科書等教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，形成教學(xué)活動(dòng)的預(yù)案的過程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的、預(yù)設(shè)的、固定的，有點(diǎn)像工程施工前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。但是，新課程依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，把教學(xué)設(shè)計(jì)看做是對課堂積極建構(gòu)的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有預(yù)設(shè)的成分，但是在實(shí)施過程中又是動(dòng)態(tài)的、生成的。如何樹立新的課程理念，如何形成新的的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想觀念，學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（科學(xué)）》，將給我們科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想來一次的全新的革命。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)中必備的基本功，具體到每一節(jié)科學(xué)課，不同的課型又有不同的設(shè)計(jì)思路，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)從三個(gè)方面闡述了第三代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論及其實(shí)踐。一是科學(xué)課的常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)等。二是就具體的課型做了闡述，如游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)、elearning課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。三是日常教學(xué)中提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一些實(shí)踐途徑，如教學(xué)設(shè)計(jì)的探索說課，課程資源的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與調(diào)節(jié)等。四、學(xué)習(xí)方式采用問題研討、案例展示、實(shí)踐拓展、我的實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)，通過研討案例，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。五、學(xué)習(xí)方法認(rèn)真閱讀每章概述。每一章的概述，詳細(xì)闡述了本章的核心概念，教師應(yīng)該在理解核心概念的基礎(chǔ)上開始本章的學(xué)習(xí)。形成問題。教師在理解本章核心概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，思考自己遇到的問題，提出自己的疑惑之處，然后閱讀問題研討中關(guān)于本章問題的對話。再現(xiàn)案例。每章都為我們提供了若干案例，供我們解讀。有些案例是正面的，有些反面的，教師通過閱讀并思考這些案例，形成自己的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐拓展。在理解案例，形成自己的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。針對每章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行有針對性的練習(xí)，逐步提高自己每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。整體實(shí)踐。學(xué)習(xí)本書之后，教師應(yīng)用新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成整體認(rèn)識(shí)?；仡櫡此肌Ｔ谡w實(shí)踐的基礎(chǔ)上，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的改進(jìn)過程，強(qiáng)化已有的正確認(rèn)識(shí)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。