【正文】 廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界中科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經歷”。這就打破了過去千篇一律、千人一面的大一統(tǒng)的局面。從某種意義上說，科學教育是一個不斷生成的過程，整個過程將隨著教師、學生參與教學的程度與具體情況而展開。只有這樣，科學知識才能被兒童理解與接受，符合科學啟蒙的需要。通過科學學習，一個人既要有自如地融入現(xiàn)代社會生活、駕馭和享受各種高新科技的成果的能力，能使用日?？萍夹庐a品；又要有科學創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問題的研究，為科技的發(fā)展作貢獻；還要有正確認識科技與社會發(fā)展關系的意識與觀點，能積極參與各種科技與社會問題的討論與行動，如環(huán)保、人口、健康和科普 10 等，對有損于人類與社會健康發(fā)展的種種負面效應能自覺抵制，正確對待科技發(fā)展與社會進步的關系。教師只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，讓他們親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智力、情感態(tài)度與價值觀，促進科學素養(yǎng)形成的目的。以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的科學教學，由于教學目標的多元性，除了包括書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養(yǎng)，以及科學情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在以知識傳授為主的課堂教學中，讓學生掌握書本知識是教學的主要任務。在探究的過程中，教師可以全程關注，了解學生是否真正了解了關于實驗的重要信息，并根據(jù)這些情況評價學生的進展?！耙蕴骄繛楹诵牡目茖W學習”鼓勵孩子們在多個領域學習。加德納指出：不同的學生存在不同的優(yōu)勢領域，他們正以不同的方式進行學習，有的通過語言學習，有的通過數(shù)學推理學習，有的通過視覺藝術學習?！耙蕴骄繛楹诵牡目茖W學習”要求孩子們學會合作，而這種合作技巧不僅在學校里越來越重要，而且在勞動場所變得越來越重要。他們可以用科學工具工作，并形成自己的問題和觀點。”美國科技會發(fā)布的《科學教育的基準》也有同樣的觀點：“對于低年級的學生來說，重點應放在對自然和社會現(xiàn)象的體驗上……通過做科學獲得的許多經驗，使學生們作調查變得更加熟練，通過解釋他們的發(fā)現(xiàn)，他們能積累大量的感性經驗。因此，學校有一個大的任務：把孩子們帶入現(xiàn)實世界，帶他們到真實的能夠產生問題的事物中去。孩子們帶著很多知識來到學校。皮亞杰，瑞士的一位心理學家，用畢生的精力觀察兒童，得出了兒童智力成長的規(guī)律，為后人進一步研究兒童學習打好了基礎。科學探究是一種多側面的活動。以學生為主體的教學對教師的教育觀念、教育行為、教育作風和教育水平等要求更高，教師應不斷學習，不斷實踐，不斷提高，不斷適應，不斷創(chuàng)新。學生僅通過教師的講授不能形成科學素養(yǎng)，科學方法與能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。在這樣的課堂教學中，教師往往認為，學生在課堂里的主要任務就是從不懂到學懂，從不會到學會，而教師的主要任務是教會學生，因此學生應該完全聽教師的，教師讓做什么就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應該做的就是聽教師的話，按教師的要求去做。要實現(xiàn)學生在科學學習中的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關系。二、“學生是科學學習的主體”“學生是科學學習的主體”是指，在科學學習中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的能動作用。要讓每個人具有科學素養(yǎng)，必須實施面向全體的科學教育。這種影響表現(xiàn)為高新科技不斷進入人們的日常生活，如家用電器、電腦、新材料產品、各種通訊手段和數(shù)字化生存方式等，使得生活在這一時代的人們需要各種科學知識，以適應與享受現(xiàn)代生活?！懊嫦蛉w學生”并非意味著在課程、教材、教學和評價等方面全國一刀切，而是要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的環(huán)境、民族特點和個性，在以上諸方面鼓勵多樣性和靈活性?！边@是區(qū)別于“純應試教育”、“天才教育”的根本。研究專家把科學素養(yǎng)劃分為方法論的、專業(yè)的、通用的、技術的、業(yè)余的、新聞報道的和科學政策的等。３合理的科學知識基礎我國公民所具有的知識基礎必須具有這樣的特征：（１）綜合性一方面，很多專業(yè)研究的范圍越來越具有綜合性；另一方面，社會的現(xiàn)實問題多種多樣，解決問題的具體方案往往不能只依靠某一學科，而需要不同學科領域里知識的靈活運用、相互補充。重視對待事物的科學態(tài)度，這與科學在當代的發(fā)展趨勢相吻合。他認為，一個有科學素養(yǎng)的人應該理解科學事業(yè)，認識到科學知識是不斷發(fā)展的；知道一些主要的概念、定律和理論，認識到科學中系統(tǒng)研究的價值，探究過程與概念、定律和理論的關系；用文化的、社會的和歷史的觀點看待科學事業(yè)的需要，認識到科學繁榮的文化條件與科學事業(yè)的普遍性。第二節(jié) 科學素養(yǎng)的內涵科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前世界各國科學教育的最主要的目標，對它的理解直接關系到科學教育的定位。因此，以科學素養(yǎng)為教學目標最能反映出這一學科的變化趨勢。１科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)該學科的名稱從“自然”到“科學”，在一定層面上反映了學科培養(yǎng)目標的變化。課堂不知不覺近了尾聲，效果很好。這是一個很倔、很容易生氣的小孩。請你結合這個案例，對這個教師的課堂教學行為進行分析。由于這位教師的靈活應變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務于課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成部分。一個學生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶。對于學生的回答，教師只是用“Oh.”“Good.”作了簡單的評價。像這種現(xiàn)象，你做何分析？請你談談“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”與教學中差異性評價的聯(lián)系。為什么說小學英語學習評價要注重以形成性評價為主？如何理解“將評價作為學生主動學習的一部分” 這一觀點。”……用學習方式的有關理念對以上案例進行簡單評析?！皩?，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥？等等。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果”?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？ 生：美。五、案例分析題下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。語文課程具有很強的實踐性。更重要的是，去品嘗成功的快樂，堅定了繼續(xù)研究、探討的信心。比如在小組合作探究前先引發(fā)學生提出問題：“關于這兩袋粉末，你有什么問題？”讓問題來自學生，自然能激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情。案例《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段。教師不再是把學生當做容器，向學生灌輸知識，教師的責任更重要的是啟發(fā)、誘導、幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習，要相信學生的能力。其中的每個活動都是由教師先講清活動主要過程和要點，學生再操作。在教學中，學生一下提出許多問題，課堂上限于客觀條件無法全都解決，而且有些學生提的問題根本不是學生現(xiàn)在能探究的問題。一般較見大的學習內容，只需要學生個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。但現(xiàn)在不少教學存在著濫用小組合作學習的情況，試闡述什么樣的學習內容、什么樣的情況下適宜開展小組合作學習？答：小組合作學習只是科學探究活動中的一種常用的、重要的組織形式，但不是唯一的形式。關注合作中的互動。如何在實際教學中整合科學課的三維教學目標？ 答：在三維目標中，知識和技能目標是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀更多的是隱性的。四、觀點論述小學科學課時教學目標的設計如何突出“科學味”？答：就小學科學課而言，它在以下三方面體現(xiàn)科學本質：一是培養(yǎng)學生的實證意識；二是培養(yǎng)學生的邏輯思維；三是培養(yǎng)學生的質疑精神。你認為這位教師選取這樣的教學方法合理嗎？為什么？答：不合理。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。必須組成啟發(fā)揭示科學概念的結構，從而啟發(fā)學生去探究。三、辨析“科學學習要以探究為核心”，因此，科學課中每堂課必須要進行探究。因此要強調學生之間的合作與傾聽。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。a、表達自己的見解 表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。實際上，正是通過傾聽學生，通過關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言，通過關注學生的興奮與疑惑，教師對自己何時參與、如何參與做出決策。3從保護和發(fā)展小學生的好奇心與求知欲出發(fā)培養(yǎng)他們的科學態(tài)度與情感，而不是簡單地歸屬思想品德教育。教學方法選擇的依據(jù)有哪些方面？答：關于教學方法選擇的依據(jù)，國內有學者對此作過專門的論述，有六個方面：①教學任務；②教學內容；③教學允許的時間；④學生的實際情況(知識水平、實驗技能、學習興趣、發(fā)展水平等)；⑤教師本人的特色(善寫、善說、善于用實驗說明問題等)；⑥學校的教學設備和經濟狀況。1按師生雙邊活動中的主導活動分類，講授、談話、演示屬于（教師的傳授）活動為主的方法。小學科學課以探究為核心，探究即是小學生科學學習要達到的（目標），又是小學生科學學習的（方式）。探究法的基本程序有（提出問題）、猜想假設、制訂計劃、（觀察實驗）、收集整理信息、（思考與結論）、表達與交流。第一篇：《新課程小學科學教學設計》復習資料《新課程小學科學教學設計》復習資料一、填空一般認為，教學方法指的是，為了完成一定的（教學任務），師生在共同活動中采用的（手段），是（教）的方法和（學）的方法的統(tǒng)一。按學生獲得的信息的來源分類，演示法、觀察法屬于通過（直觀）途徑獲得信息的方法。課時教學目標設定時應用不同的（行為化動詞）來表述。1探究式學習的基本方式有：（問題討論式）、知識發(fā)現(xiàn)式、（實驗探索式）等。二、簡答《科學（3——6）年級課程標準》中的課程目標涉及哪三方面？ 答：《科學（3——6）年級課程標準》中的課程目標涉及這三方面： l對科學知識的積累和應用l對科學探究的過程和方法的了解和實踐l對與科學相關的積極向上的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。強調用科學探究式的學習方法學會科學探究。通過傾聽學生，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些介紹；通過傾聽學生，教師能準確地判斷學生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論，以何種方式介入；通過傾聽學生，教師還能對各學生的理解水平有一個大致的了解，從而判斷由教師分析深入到什么程度是在學生的接受范圍之內的。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。“聽”是一種涵養(yǎng)，也是一種學習的技巧。所以通過學生之間的相互傾聽，可以使學生學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。l逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解。有結構材料是對自然現(xiàn)象或運動變化“濃縮”的材料。√探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！庇谑?，給了學生們足夠的時間玩磁鐵。因此，學生在探究過程中，教師的恰當引導不可忽視。對科學本質了然于胸，才能在日常的教學活動中，有意識地關注點滴，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的教學當中，只有把關于知識與技能和情感、態(tài)度和價值觀的相關活動嚴謹?shù)亟Y合在一起，才能使三維目標在實際的教學中得以合理整合小組合作學習中，教師應關注些什么？答：關注小組合作學習的情境基礎。我們必須認識到小組合作學習只是科學探究活動中的一種常用的、重要的組織形式，但不是唯一的形式。對于簡單的內容或學生自己能夠解決的問題，一定要讓學生獨立思考、體驗、完成。生1：人為什么會有指紋？生2：為什么指紋是一圈一圈的？ 生3：為什么我的指紋不一樣？ 生4：為什么透明膠可拓印指紋？ 生5：指紋有什么用？生6：怎樣才能去掉人的指紋？生7：人的指紋從出生到長大會發(fā)生變化嗎？ 生8：動物有指紋嗎？生9：為什么指紋可以幫助警察破案？生10：除了書本上介紹的3種指紋外，還有沒有其他形狀的指紋？ 生11：人拿過東西后為什么會留下指紋？ 生12：雙胞胎的指紋是不是一樣的？ ??答：這是一個涉及關于如何對待學生提出的眾多探究問題的問題。如：“生12：雙胞胎的指紋是不是一樣的？”、“動物有指紋嗎？”……有些問題沒有探究價值就不進行探究，如“生1：人為什么會有指紋？”、“生2：為什么指紋是一圈一圈的？”……案例在學生探究的過程中，教師要樹立自己的“角色”，請你結合下面這個案例從教師的“角色定位”和探究的一般步驟談談在學生的探究過程中如何把握教師的指導作用？一節(jié)題為《液體》的小學科學課上，老師順次安排了以下幾個探究活動：（1）要求學生用老師提供的三種液體在斜面上賽跑；（2）讓學生把幾滴蜂蜜倒入半杯水中，攪拌并觀察；（3）要求學生把幾滴金龍油倒入半杯水中，攪拌并觀察；（4）讓學生把一些洗潔精倒入活動3的燒杯中，攪拌并觀察。答：新課程理念下，教師必須轉變一個觀念，變教師是課堂的控制者和知識的灌輸者為學生學習的引導者、促進者和參與者，是學生學習的伙伴。在這節(jié)課中，看似每個學生都在自主參與，每個學生都在動手實踐，其實教師還是深受傳統(tǒng)教學觀念影響，不敢放手讓學生自主探究，活動都在教師的嚴格控制下依樣畫葫蘆進行，學生的能力根本得不到提高，思維也得不到發(fā)展，其實這位老師是穿著新課程的鞋子在走老路。（學生分組動手實驗）（匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教師記錄結果）試結合上面的教學案例說說教師應如何指導學生開展有效的小組合作學習？答：在教學中，教師要始終關注學生，注意對小組合作學習中探究的方法、規(guī)則的指導和點撥。最后匯報交流前還應該讓學生也說說“交流匯報前我們要注意什么？”這樣使學生體會到交流匯報是在分享勞動成果，要學會贊美，學會理解。你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？“三維目標”整合有哪些策略？課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？三、觀點辨析題語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題