【正文】 有些是為課上學(xué)習(xí)所做的準(zhǔn)備工作，如采集標(biāo)本，搜集學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)材料，做某些課題的前期觀察實(shí)驗(yàn)等。如參觀自然博物館、科技展館、工廠、礦山、農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)機(jī)修造廠、水電站和各種建設(shè)工地；訪問科技工作者、工廠技術(shù)人員和農(nóng)村專業(yè)戶等。教師不要做裁判，要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)參與討論，特別要給那些不愛發(fā)言和不善發(fā)言的學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達(dá)能力。師生共同擬定某一主題，如紙的專題研究、布的專題研究等。建議教師參考下面的“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與類型”，從中選擇合適的活動(dòng)，組織教學(xué)過程，或按照活動(dòng)設(shè)計(jì)要素與基本過程，自己創(chuàng)設(shè)新的活動(dòng)類型?！?４注意觀察和研究小學(xué)生的行為“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，意味著要為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)?！翱茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度和技能，獲取關(guān)于自然的知識(shí)”。（２）用不同的行為化動(dòng)詞來表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)的方法 教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是多種多樣的，布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為三類：認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域；另一位美國(guó)學(xué)者加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。第三章 科學(xué)課程的教學(xué)建議 第一節(jié) 將課程總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意： １“?用教材教?而不是?教教材?”“用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀。主要是確立“科學(xué)雙重作用”的價(jià)值觀要求，同時(shí)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度與情感。但是，兒童照樣自發(fā)地或在成人指導(dǎo)下探究著這個(gè)世界的奧秘。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要把各分目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來把握，可以而且常常需要在某一堂課、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上側(cè)重某一個(gè)分目標(biāo)，而在另一堂課、另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上側(cè)重另一個(gè)分目標(biāo)。評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生自己都可以作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能發(fā)揮多方面的積極性。這種開放要以“最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要”為準(zhǔn)繩，否則，就偏離了開放性的實(shí)質(zhì)。滿足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要是由科學(xué)課程的功能定位決定的。孩子們?cè)凇耙蕴骄繛楹诵牡目茖W(xué)學(xué)習(xí)”中掌握了新的概念和技能。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝擞H身體驗(yàn)科學(xué)工作的機(jī)會(huì)。對(duì)兒童學(xué)習(xí)的研究揭示了這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)孩子們沒有親身經(jīng)歷在學(xué)校所學(xué)的事物時(shí)，教師想要傳授的知識(shí)往往對(duì)他們毫無意義。而教師通過設(shè)計(jì)教案和主持上課，指揮與控制著課堂教學(xué)，處于主體地位?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，對(duì)人類生活的影響越來越大。２理解和掌握科學(xué)方法，形成運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力主要體現(xiàn)在如下方面：理解科學(xué)知識(shí)及其與周圍各種事物之間關(guān)系的能力；對(duì)信息搜尋、理解和判斷的能力；運(yùn)用已有知識(shí)開發(fā)新知識(shí)、新產(chǎn)品的能力；主動(dòng)吸收知識(shí)和自我更新的能力。它注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過程的結(jié)合，以及知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。四、觀點(diǎn)論述題一位從教20年的教師，在學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀教師，卻在最近開展的“學(xué)生評(píng)價(jià)教師”的活動(dòng)中，被學(xué)生評(píng)了低分?！保?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷 走掉。北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。在這節(jié)課中，看似每個(gè)學(xué)生都在自主參與，每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，其實(shí)教師還是深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，不敢放手讓學(xué)生自主探究，活動(dòng)都在教師的嚴(yán)格控制下依樣畫葫蘆進(jìn)行，學(xué)生的能力根本得不到提高，思維也得不到發(fā)展，其實(shí)這位老師是穿著新課程的鞋子在走老路。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決的問題，一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)、完成。因此，學(xué)生在探究過程中，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)不可忽視。l逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。通過傾聽學(xué)生，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些介紹；通過傾聽學(xué)生，教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論，以何種方式介入；通過傾聽學(xué)生，教師還能對(duì)各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，從而判斷由教師分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)用不同的（行為化動(dòng)詞）來表述。小學(xué)科學(xué)課以探究為核心，探究即是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的（目標(biāo)），又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的（方式）。實(shí)際上，正是通過傾聽學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。三、辨析“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，因此，科學(xué)課中每堂課必須要進(jìn)行探究。四、觀點(diǎn)論述小學(xué)科學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何突出“科學(xué)味”？答：就小學(xué)科學(xué)課而言，它在以下三方面體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；三是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。一般較見大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。案例《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段。五、案例分析題下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎？ 生：喜歡。３、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。像這種現(xiàn)象，你做何分析？請(qǐng)你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評(píng)價(jià)的聯(lián)系。請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)案例，對(duì)這個(gè)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析。因此，以科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)最能反映出這一學(xué)科的變化趨勢(shì)。３合理的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)我國(guó)公民所具有的知識(shí)基礎(chǔ)必須具有這樣的特征：（１）綜合性一方面，很多專業(yè)研究的范圍越來越具有綜合性；另一方面，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題多種多樣，解決問題的具體方案往往不能只依靠某一學(xué)科，而需要不同學(xué)科領(lǐng)域里知識(shí)的靈活運(yùn)用、相互補(bǔ)充。這種影響表現(xiàn)為高新科技不斷進(jìn)入人們的日常生活，如家用電器、電腦、新材料產(chǎn)品、各種通訊手段和數(shù)字化生存方式等，使得生活在這一時(shí)代的人們需要各種科學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)與享受現(xiàn)代生活。在這樣的課堂教學(xué)中，教師往往認(rèn)為，學(xué)生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到學(xué)懂，從不會(huì)到學(xué)會(huì)，而教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，因此學(xué)生應(yīng)該完全聽教師的，教師讓做什么就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應(yīng)該做的就是聽教師的話，按教師的要求去做。皮亞杰，瑞士的一位心理學(xué)家，用畢生的精力觀察兒童，得出了兒童智力成長(zhǎng)的規(guī)律，為后人進(jìn)一步研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。他們可以用科學(xué)工具工作，并形成自己的問題和觀點(diǎn)。在探究的過程中，教師可以全程關(guān)注，了解學(xué)生是否真正了解了關(guān)于實(shí)驗(yàn)的重要信息，并根據(jù)這些情況評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展。通過科學(xué)學(xué)習(xí)，一個(gè)人既要有自如地融入現(xiàn)代社會(huì)生活、駕馭和享受各種高新科技的成果的能力，能使用日常科技新產(chǎn)品；又要有科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問題的研究，為科技的發(fā)展作貢獻(xiàn)；還要有正確認(rèn)識(shí)科技與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的意識(shí)與觀點(diǎn)，能積極參與各種科技與社會(huì)問題的討論與行動(dòng)，如環(huán)保、人口、健康和科普 10 等，對(duì)有損于人類與社會(huì)健康發(fā)展的種種負(fù)面效應(yīng)能自覺抵制，正確對(duì)待科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。另外，“這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界中科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。這一點(diǎn)在過程性評(píng)價(jià)中顯得尤為重要。所以，從總體上來說，三個(gè)分目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的。探究并不復(fù)雜難懂，高不可攀，它存在每個(gè)人身上，滲透于生活的每個(gè)角落。科學(xué)素養(yǎng)較傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)區(qū)別是，更為關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展?！敖探滩摹笔侵高@樣一種教材觀：把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步。顯然，這些學(xué)習(xí)結(jié)果具有不同的特征，言語信息涉及“知什么”，態(tài)度與傾向性有關(guān)，其余的則和“知如何”關(guān)聯(lián)。在科學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注意：１“低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕”現(xiàn)代腦神經(jīng)研究證實(shí)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生是有個(gè)體差異的，要了解他們?cè)谂d趣愛好、情感態(tài)度和知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，需要教師注意觀察學(xué)生的行為舉止，仔細(xì)研究學(xué)生的 22 真實(shí)想法?！八鸭畔ⅲ核鸭茖W(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可缺少的學(xué)習(xí)過程和方式。在一個(gè)專題中，可以由學(xué)生提出一系列的子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究?！坝懻摵娃q論都要有明確的主題，主題應(yīng)是學(xué)生感興趣又符合學(xué)生實(shí)際水平的話題，要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在辯論中，要控制與主題無關(guān)的話題，防止跑題。“參觀訪問活動(dòng)前，教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備工作，了解參觀地點(diǎn)、訪問人物的情況及其教育價(jià)值，向?qū)W生提出必要的要求。鼓勵(lì)和支持學(xué)生為改善家庭生活環(huán)境和生活質(zhì)量做家庭科技活動(dòng)，如學(xué)生參與居室裝修設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)、美化居室設(shè)計(jì)等。如觀察一個(gè)月的月相變化，種花生、養(yǎng)蝌蚪等種植飼養(yǎng)活動(dòng)，小發(fā)明、小制作等制作活動(dòng)等?！皡⒂^訪問：參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好的活動(dòng)形式?！坝懻摽梢允切〗M的也可以是全班的，辯論一般是在持不同觀點(diǎn)的正反兩個(gè)方面之間進(jìn)行的。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問題，都可以給他們提供機(jī)會(huì)研究。要爭(zhēng)取每一節(jié)科學(xué)課都成為學(xué)生美好的回憶。兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。第二節(jié) 根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)“把握小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)”。這些主張為諸多課程設(shè)計(jì)者和教師認(rèn)可并接受。兒童通過對(duì)地球物質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解地球物質(zhì)對(duì)人類和其他生物生存的意義，從而對(duì)地球物質(zhì)懷有感激之情，認(rèn)識(shí)了人類活動(dòng)對(duì)地球物質(zhì)的破壞，樹立保護(hù)人類唯一家園的意識(shí)。（６）“意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響”。兒童沒有射電望遠(yuǎn)鏡來觀察太陽系的奧秘，沒有電子顯微鏡來探究無限微小世界的秘密，人們也不期望他們對(duì)物質(zhì)有什么新發(fā)現(xiàn)。但是，這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫者與教師都有一定的參照、制約作用。四、“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)“應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容”，即這些內(nèi)容既要滿足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要，又要滿足學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展需要。例如：一個(gè)學(xué)生用寫的方法記錄下了他的結(jié)果，而寫方法是一種發(fā)展語言藝術(shù)技巧的有效方法?！?“以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)”把現(xiàn)實(shí)世界帶入了教室和孩子們的生活。在兒童的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷是關(guān)鍵的因素。至于接受哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定的，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)，完全處于被動(dòng)接受的地位。面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證了每個(gè)學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是全面貫徹黨的教育方針的根本。這就是說，科學(xué)要求人們不僅具有知識(shí)、思維方法和研究方法，還要形成合理的價(jià)值傾向。現(xiàn)代科學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)，通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識(shí)真正被喚起而成為了課堂的主人。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，其主要目的是對(duì)教師工作的現(xiàn)狀做出診斷，找出教師工作中問題，根據(jù)評(píng)價(jià)所獲信息，及時(shí)改進(jìn)教師工作，調(diào)整教師發(fā)展計(jì)劃，或是對(duì)教師工作的條件、過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校調(diào)整發(fā)展目標(biāo)服務(wù)?！墩荫橊劇分?，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。你怎么認(rèn)為？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。教師應(yīng)該像一個(gè)導(dǎo)演，讓小演員們?cè)谳p松、愉快的氛圍中演好戲，并在演戲中得到發(fā)展，內(nèi)化科學(xué)素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)并不是每節(jié)課都要有，更不能越多越好。（2）教師還應(yīng)給予探究方法的指導(dǎo)，磁鐵的特性有許多，利用這些材料可以發(fā)現(xiàn)磁鐵哪方面的性質(zhì)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)給予明確。教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪些方面？ 答：教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面： l提高探究滿足學(xué)生求知欲l提高探究獲得關(guān)于身邊世界的理解l提高探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法?？茖W(xué)探究中為什么要強(qiáng)調(diào)“教師傾聽學(xué)生”？答：在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)），首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解?！笆痉丁７隆苯虒W(xué)法屬于與（習(xí)得動(dòng)作技能）有關(guān)的教學(xué)方法。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與（周圍常見事物）有關(guān)的淺顯的（科學(xué)知識(shí)），并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的（行為習(xí)慣）和（科學(xué)習(xí)慣）。探究式學(xué)習(xí)的基本特征是什么？答：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。選擇有結(jié)構(gòu)的材料應(yīng)注重啟發(fā)性、趣味性、后繼性和層次性。作為一線的科學(xué)教師對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解是非常重要的，這是科學(xué)教育的大方向，我們的奮斗目標(biāo)。比如“葉的觀察”，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，又要進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，就適合采用小組合作學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們看一下桌子上，老師為你們準(zhǔn)備了什么？其中有兩袋粉末，關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問題？（學(xué)生回答）師：看