【正文】 學(xué)習(xí)方式的探究性。38 小學(xué)課程改革對(duì)教師提出的新要求是什么，如何適應(yīng)？一教師素質(zhì)的綜合性。知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性；能力素養(yǎng)的綜合性。二教師角色的多重性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威；新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師作為促進(jìn)者的角色要求：冷靜地旁觀；給學(xué)生心理上的支持；培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。三教師教學(xué)方式的研究性。四教師教學(xué)觀念的新穎性。小學(xué)教師要樹立新型的平等師生觀。3小學(xué)教學(xué)的地位和作用是什么？教學(xué)：在特定和條件下以課程內(nèi)容為中介，由教師的教與學(xué)生的學(xué)所共同組成的雙邊活動(dòng)。一教學(xué)是實(shí)施小學(xué)課程的基本途徑。二教學(xué)是小學(xué)一切活動(dòng)的中心。三以教學(xué)工作為主符合兒童的身心發(fā)展要求。3教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和具體含義是什么？教學(xué)過(guò)程是實(shí)施課程的核心活動(dòng)，只有優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程才能充分地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。品質(zhì)是：既要傳授知識(shí)又要發(fā)展學(xué)生能力；促進(jìn)學(xué)生心理生理健康，又要進(jìn)行思想品德教育；既要處理人與物的聯(lián)系，又要處理人與人的關(guān)系。具體含義：教學(xué)是根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過(guò)教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)，開展五育并舉活動(dòng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。3教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？教學(xué)過(guò)程的基本因素有：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境。一教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。二教學(xué)過(guò)程學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接性。三教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性。四教學(xué)過(guò)程的教育性。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律。二教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律。三教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律。四掌握知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4怎樣正確理解教師和主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位呢？教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的。教是為學(xué)而教，學(xué)為教而學(xué)，兩者互為前提和條件。一誰(shuí)知過(guò)程的轉(zhuǎn)化使學(xué)生從不知到知，二感情過(guò)程的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)，三能力過(guò)程的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，形成技能技巧。4教師教的程序由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成？教的程序：是小學(xué)教師從事工作和開展教學(xué)活動(dòng)的順序。通常由備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批發(fā)與成績(jī)考核等環(huán)節(jié)組成。4教師怎樣才能上好課？一教學(xué)目的明確具體。二教學(xué)內(nèi)容正確無(wú)誤。三教學(xué)策略選擇恰當(dāng)。四課堂結(jié)構(gòu)安排合理。五教學(xué)效果顯著。4教學(xué)原則的作用？教學(xué)原則：是人們觀察、處理教學(xué)問(wèn)題，教師進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理。作用：教學(xué)原則追求的目標(biāo)是教學(xué)效果好，質(zhì)量高。科學(xué)的教學(xué)原則，一有助于確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，按照馬克思主義唯物辯證法的觀點(diǎn)去觀察和處理問(wèn)題。二有助于自學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。三有助于保證教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。4我國(guó)小學(xué)的基本教學(xué)原則是？一科學(xué)性與教育性統(tǒng)一原則。二理論聯(lián)系實(shí)際原則。三啟發(fā)性原則。四直觀性原則。五循序漸進(jìn)原則。六因材施教原則。七鞏固性原則。4貫徹因材施教原則的要求是什么？一深入了解學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。二要立足全班，兼顧兩頭。三學(xué)生處理好全面發(fā)展和發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系。4為什么說(shuō)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是多元的？一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)是多元的。二培養(yǎng)各種基礎(chǔ)能力是多元的。三養(yǎng)成和發(fā)展情感。態(tài)度、價(jià)值觀是多元的。4小學(xué)教學(xué)組織形式有哪幾種？教學(xué)組織形式：是按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班級(jí)，由教師教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行分科式集體教學(xué)形式，也稱為班級(jí)授課制。優(yōu)點(diǎn)：大大提高教學(xué)的效率，缺點(diǎn)是不利于小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教。常見(jiàn)的教學(xué)形式有：課堂教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)為輔助教學(xué)。4常用的教學(xué)模式有哪些？教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而設(shè)計(jì)或發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的流程及方法體系。它的五個(gè)構(gòu)成因素是：指導(dǎo)思想、達(dá)成目標(biāo)、操作條件、活動(dòng)程序和評(píng)價(jià)方法。常用的模式有五種：一傳遞/接受教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固應(yīng)用――檢查。二自學(xué)/輔導(dǎo)教學(xué)模式。自學(xué)――討論交流――啟發(fā)指導(dǎo)――練習(xí)總結(jié)。三引導(dǎo)/發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。問(wèn)題――假設(shè)――驗(yàn)證――總結(jié)提高。四情境/教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――參與活動(dòng)――總結(jié)轉(zhuǎn)化。五示范/模仿教學(xué)模式。定向――參與練習(xí)――自主練習(xí)――遷移。50、教學(xué)方法的意義和作用？教學(xué)方法：是聯(lián)系教師與學(xué)生及課程內(nèi)容的中介橋梁。小學(xué)教學(xué)方法：是指小學(xué)師生在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用和具體方式和手段的總稱。作用：教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中重要的因素，采用有效的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生積極參與教與學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有十分重要意義。5我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪七種？講授法、談話法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法。5現(xiàn)代化教學(xué)手段中實(shí)現(xiàn)的三個(gè)突破，兩個(gè)提高和一個(gè)擴(kuò)大是什么？一教材建設(shè)的突破；教學(xué)組織形式的突破；師生關(guān)系的突破。二提高了教學(xué)質(zhì)量；二提高了教學(xué)效率。三擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。5什么是課程類型？課的結(jié)構(gòu)有哪此？課的類型：是以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，將課劃分為單一教學(xué)內(nèi)容和綜合的教學(xué)內(nèi)容。課的結(jié)構(gòu)分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。5什么是教學(xué)藝術(shù)？是教師遵循教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)造性地組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，取得最佳效果，體現(xiàn)德、才、術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合。課堂教學(xué)藝術(shù)包括：組織教學(xué)、開講、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)和板書。5教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)具有幾條標(biāo)準(zhǔn)？一準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。二簡(jiǎn)潔練達(dá)，有邏輯性。三生動(dòng)活潑，有形象性。四通俗易懂，具有大眾性。五抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。5小學(xué)教師如何提高自己的教學(xué)藝術(shù)？教師教學(xué)藝術(shù)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，每位教師都要熱愛(ài)自己的事業(yè)，刻苦鍛煉自己的基本功，板書繪圖要按規(guī)范習(xí)；要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成莊重大方的說(shuō)話儀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；學(xué)好普通話，注意聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的協(xié)調(diào)；并不斷總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，經(jīng)常反思，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量、能力逐步提高。5現(xiàn)代教學(xué)的評(píng)價(jià)原則有哪些？一客觀性、二全面性、三指導(dǎo)性、四科學(xué)性原則。小學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的有哪些？一著眼于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，二著眼于評(píng)價(jià)小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)因素，三著眼于多種評(píng)價(jià)形式的有機(jī)結(jié)合，四著眼于綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，五著眼于多樣化的評(píng)價(jià)方法和工具，六著眼于多途徑的評(píng)價(jià)信息來(lái)源。5你怎樣在理解當(dāng)前的師生關(guān)系？師生關(guān)系：是教學(xué)中最關(guān)鍵，最微妙的一種人際關(guān)系，是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展產(chǎn)生廣泛深刻影響的一個(gè)重要因素。一是朋友關(guān)系，二是顧問(wèn)關(guān)系，三是合作關(guān)系，朋友關(guān)系、顧問(wèn)關(guān)系、合作關(guān)系是新型師生合適表達(dá)形式。5主體性教育提出了哪些新的觀點(diǎn)？一從學(xué)生和外在的世界關(guān)系上看，主體性表現(xiàn)為獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。二從學(xué)生與自我的關(guān)系上看表現(xiàn)為主體意識(shí)、主體能力和主體人格。60、教師中心論和兒童中心論的優(yōu)缺點(diǎn)？赫爾巴特的教師中心論與杜威的兒童中心論。前者忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為被動(dòng)的容器，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。后者完全依據(jù)學(xué)生興趣，恣意放縱，教師論為旁觀者，從而教學(xué)質(zhì)量大大降低。所以應(yīng)把兩者結(jié)合起來(lái)，對(duì)師生的教學(xué)責(zé)任重新定位，建立多樣化的師生溝通方式。6智力：是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種能力，是以思維能力為核心，由觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力組成的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。人的智力包括兩種基本智力：語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智力。七種一般智力：空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往、內(nèi)省、自然觀察和存在智力。6多元智力理論對(duì)教學(xué)改革提出了哪些新思路？一調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，二加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，三倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，打破單一人才規(guī)格束縛，四開展主題教學(xué)，促使智力全面發(fā)展。6我國(guó)目前學(xué)校德育的任務(wù)是什么？一提高學(xué)生思想覺(jué)悟，二提學(xué)生道德水平。三注重人文精神，關(guān)愛(ài)人生價(jià)值，體現(xiàn)平等自由，以及人與自然、社會(huì)的和諧。6我國(guó)小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是什么？馬克思主義基本理論教育；集體主義教育；愛(ài)國(guó)主義教育；自學(xué)紀(jì)律教育和法制教育；傳統(tǒng)美德教育；民族人權(quán)平等教育；新時(shí)期總?cè)蝿?wù)教育。四個(gè)特點(diǎn)是：具有社會(huì)歷史性；長(zhǎng)期性和連續(xù)性；復(fù)雜性；多開端性的特點(diǎn)。6教育原則與德育的密切關(guān)系原則有哪些？教育原則：是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作必須的基本要求。一方向性原則，二教育一致性與連貫性原則，三尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，四從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，五爭(zhēng)取教育優(yōu)勢(shì)原則，六實(shí)踐鍛煉原則。6我國(guó)中小學(xué)與德育密切相關(guān)的教育方法有哪些？一說(shuō)理疏導(dǎo)法，二榜樣示范法，三實(shí)踐鍛煉法，四自我教育法，五行為評(píng)價(jià)法。6學(xué)校德育的生態(tài)功能有幾個(gè)方面？生態(tài)教育（生態(tài)德育）是調(diào)整人與自然生態(tài)關(guān)系的思想品質(zhì)。一形成新的人生觀、自然觀。二認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系中的善與惡，三規(guī)范人與自然的交往行為，樹立新風(fēng)。6微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握與提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。6教育科學(xué)研究的程序是：確定課題，收集資料，思考加工資料，撰寫研究報(bào)告四個(gè)步驟?！读x務(wù)教育法》是由國(guó)家制定的，它的實(shí)施就是國(guó)家、政府的責(zé)任。（）教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。（√）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。（√）家庭在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。社會(huì)對(duì)兒童的影響是雙重的。（√）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。把外在的刺激與自己原有的反應(yīng)構(gòu)建聯(lián)系，是兒童活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。（√）就兒童的發(fā)展而言，心理成熟先于生理成熟。（）有了淵博的知識(shí)，就能當(dāng)一名合格的教師。（）身教重于言教。（√）1教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，主要是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。（√）1教育方針是教育目的的政策性表述。1我國(guó)推行的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上是馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體實(shí)踐。（√）1思想品德課是學(xué)校德育最經(jīng)常、最根本的途徑。（√）1有人說(shuō)，說(shuō)服不是萬(wàn)能的，對(duì)一些說(shuō)而不服的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w罰，不僅是可以的，而且是必要的。（）1表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極影響，而批評(píng)和懲罰則對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種消極影響，所以不應(yīng)批評(píng)學(xué)生。（）1數(shù)學(xué)教學(xué)中，不一定有德育，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和道德思想的聯(lián)系存在牽強(qiáng)附會(huì)。1教育有法，但無(wú)定法，說(shuō)明教育工作具有科學(xué)性，也具有印刷術(shù)性。（√）1榜樣示范是以別人的好思想、好品質(zhì)、好行為等影響學(xué)生的一種方法，一般只選用革命導(dǎo)師人物作為榜樣。（）學(xué)校體育和一般的身體鍛煉一樣，帶有較多的個(gè)體性，自愿性，隨意性，娛樂(lè)性。（）1 課程計(jì)劃就是教師為了上課而寫的各種計(jì)劃。（）2 學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排。3 有些教師說(shuō)，只要在教學(xué)中使學(xué)生了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就是完成了自己的任務(wù)。（）4 教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)主體。5 因材施教是根據(jù)教材特點(diǎn)施教。小學(xué)德育的主要內(nèi)容有哪些？基本道德和和為規(guī)范教育，二、公民道德與政治素質(zhì)教育，三、世界觀，人生觀，價(jià)值觀教育。簡(jiǎn)述歷史上不同的兒童發(fā)展觀？遺傳論。遺傳因素是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，因?yàn)樗哂幸欢ǖ睦^承性，它在人的發(fā)展中有重要作用，它為人的發(fā)展提供了可能性，只有在一定的環(huán)境和教育影響下轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。二、環(huán)境決定論。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，它是廣泛的經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的，無(wú)計(jì)劃的，它并不能沿著一定的方向長(zhǎng)期地影響人的身心健康發(fā)展。因此，它具有局限性。三、基于遺傳論和環(huán)境決定論形成的教育輻合論。教育是環(huán)境的一部分，它具有目的性，計(jì)劃性和組織性，它利用人的遺傳因素的基礎(chǔ)，不斷地在社會(huì)環(huán)境中加以控制，先把利于兒童發(fā)展的因素，通過(guò)教師專門培養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本性有哪些？教育的生產(chǎn)性。教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的作用。通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。二、教育的民主性。在民主型的教育人際關(guān)系中，師生之間、學(xué)生之間是一種平等、互助、合作和融洽的關(guān)系，教師以引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是教育民主性的具體體現(xiàn)。三、教育的革新性。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，黨中央提出百年大計(jì)，教育為本的主張，倡導(dǎo)教師研究適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的教學(xué)方法，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)廣泛的人才。四、教育的科學(xué)性。通過(guò)教育的傳遞，使科學(xué)知識(shí)和技術(shù)售貨員不斷地發(fā)展，通過(guò)教育，擴(kuò)大傳播范圍，普及科學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充科技力量，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。第五篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)題1.“無(wú)意識(shí)模仿”是（）的主要觀點(diǎn)。A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動(dòng)起源論（）。（）。（）。、自我態(tài)度，根據(jù)自己的意愿和思想，主動(dòng)、自覺(jué)地而不是被動(dòng)地按照自己的意愿進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的特性，是（）。，是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有（）。（）。（）為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國(guó)當(dāng)前的教育目的。（）年間。——，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的是（）。（）。? 10.（）的教師，對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和制度文化 了解甚少，對(duì)職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限。? A適應(yīng)與過(guò)渡時(shí)期B分化與定型時(shí)期C突破與退守時(shí)期D成熟與維持時(shí)期? （）。? A德育B智育C體育D美育? ，課程類型主要有學(xué)科課程、（）與綜合課程。? A 校本課程B 選修課程C 活動(dòng)課程D 顯性課程? （）? ? （）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。? A 教育目的B 培養(yǎng)目標(biāo)C 課程目標(biāo)D 教學(xué)目標(biāo)? 求是（）。?A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法“跳一跳摘桃子”的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力才能達(dá)到一個(gè)新的發(fā)展水平，這個(gè)新的發(fā)展水平通常稱為（），它是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的這一理