【導讀】俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。這個專題采用的是。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后。教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。國悠久的歷史，燦爛的文明。為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

　　

【正文】 了哪些重要日子？按順序說一說。 教師根據(jù)學生的回答相機概括： 臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九 6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應的段落。 三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。 ⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。 ⒉小組研讀。 出示研讀提示： ①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。 ②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落 ，交流自己的感受。 ③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。 第二課時 一．全班交流，教師相機指導。 1．體會年前的忙碌。 ①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。 ②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。 ③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。 ④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。 ⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？ 2． 體會過節(jié)的熱鬧 ①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧） ②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。 ③交流各自的體會，教師相機引導： 除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。 ④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？ ⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。 抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈； 抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中 的位置，感受團圓的氛圍。 ⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？ 生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。 ⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。 重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。 ⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。 找出文 中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。 引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？ 出示老舍的原文，創(chuàng)設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。 ⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶 ，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。 二．比較閱讀，領悟?qū)懛ā? 1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論： ①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？ ②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？ 2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？ 3．假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？ 引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節(jié)日 要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。 三．布置作業(yè)，課外拓展。 以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下： 1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P于春節(jié)的習作。 2．春節(jié)花絮：從搜集到的關于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。 3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。 4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。 5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。 教學反思： 7* 藏戲 學習目標： 1．學習并積 累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。 2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 3．有感情地朗讀課文。 教學重點： 通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。 課時安排： 1 課時 課前準備： 準備有關戲曲種類的錄象 教學過程： 一、談話激趣，導入新課 1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？ 2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過： “哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟??戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈?，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著 1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永， 面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。 二、整體閱讀，初步感知 1．閱讀課前導語，明確自讀要求。 2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。 3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。 4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。 讀后交流、梳理： 47 段講的是藏戲的形成， 819 段講的是藏戲的藝術特色。 三、自主研讀 47 段，感受 藏戲形成的神奇。 1．自由讀 47 段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。 2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。 3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，?? 4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。 小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。 四、自主研讀 819 段，感受藏戲獨特的 藝術魅力。 1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。 2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。 ①面具：多樣、夸張、形象鮮明。 ②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。 ③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制 3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。 閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白 云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。 藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借 助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧 ?? 傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。 盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。 讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在 哪？ 4．對照開頭，體會寫法。 ①再讀 819 段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。 ②指名讀 13 段，體會作者是怎樣概括的？ ③評一評這樣開頭的好處。 5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。 教學反思： 8* 各具特色的民居 學習目標： 1．學習并積累 “ 奇葩、安然無恙、和睦 ” 等詞語。 2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。 3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法 教學重難點： 了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。 課前準備 ： 1．關于土樓和竹樓的圖片 2．一組中國民居郵票圖片 教學過程 ： 一、創(chuàng)設情境，初識民居。 1．出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。 2．介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占 有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理條件不同， 56 個民族風格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來認識其中的兩個。 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。 2．先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。 3．再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。 4．默讀課文，思考：客家民居和 傣家竹樓各有什么特點。 5．初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。 梳理整理：客家民居 ── 世界民居奇葩，傣家竹樓 ── 綠色之家。 三、自主研讀，小組合作梳理。 1．將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下： ① 研究內(nèi)容： 從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為 “ 世界民居的奇葩 ” ？ 從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？ ② 研讀方法： 先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主 要詞句、標感受、列提綱等方法。 2．四人一小組交流整理結(jié)果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。 四、集體交流，感受民居特色。 1．交流 “ 客家民居 ” 特點。 ① 由甲組代表介紹 “ 客家民居 ” 的特點，其他組員補充。 ② 乙組成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。 2．交流 “ 傣家竹樓 ” 特點。 ① 由乙組組代表介紹 “ 客家民居 ” 的特點，其他組員補充。 ② 甲組成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。 3．總結(jié)：古人說： “ 寧可食無肉，不可居無竹 ” 。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因為