【正文】 瞧！這就是陽(yáng)光下的孔雀，你覺(jué)得陽(yáng)光下的孔雀怎么樣？（出示句子，在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師評(píng)價(jià)“聽(tīng)了你的話，孔雀不高興了，因?yàn)樗?tīng)不出你是在夸它，你能不能讓它高興高興？”在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師評(píng)價(jià)“孔雀要跟你交朋友了，因?yàn)樗鼜哪愕脑捴新?tīng)出了它的尾巴是最好看的?！保┝硗猓覀?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中，要特別注意“分層推進(jìn)”：要過(guò)好“認(rèn)讀”關(guān)—→要能一邊讀書(shū)，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫(huà)面—→要把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)—→要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。這樣，學(xué)生就能讀出課文所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，語(yǔ)感就會(huì)在閱讀的過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)人情境去進(jìn)行體驗(yàn)，老是從理性上去討論該用什么語(yǔ)氣讀，那實(shí)際上也是一種“傻讀”，絕不會(huì)收到好的效果，當(dāng)然也培養(yǎng)不出什么語(yǔ)感來(lái)。如：我在上《棉花姑娘》學(xué)習(xí)第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)”時(shí)，主要從以下四個(gè)步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個(gè)層次：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘怎么了。初讀，初步感受棉花姑娘生病了。看圖，認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)，從而產(chǎn)生厭惡蚜蟲(chóng)的思想。再讀，通過(guò)朗讀展現(xiàn)自己對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡之情?！俺踝x”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的直觀反應(yīng)，而“再讀”則是學(xué)生對(duì)文本的再認(rèn)識(shí)，是學(xué)生情感的提升。注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀的能力。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，建議“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。閱讀教學(xué)不但要考慮“教法”，更要研究“學(xué)法”，創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興致勃勃。在閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，唱一唱，辯一辯，畫(huà)一畫(huà)，演一演，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)；也可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在閱讀中聆聽(tīng)到美的聲音，欣賞到美的畫(huà)面，感受到美的形象，激發(fā)學(xué)生的表演欲，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自己表現(xiàn)的舞臺(tái)，成為表達(dá)個(gè)性化體驗(yàn)和感受的平臺(tái)。再來(lái)看看《小小的船》中的一個(gè)教學(xué)片段：（1）師：藍(lán)天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導(dǎo)朗讀。師：：讀。：齊讀。（3）師：這艘小小的船兒真特別，你看，她的兩頭——（生：尖尖的）理解“兩頭尖”。師：兩頭尖是怎樣的? 生：做動(dòng)作演示.（4）出示：小小的船兒兩頭尖。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名學(xué)生朗讀,仔細(xì)聽(tīng),你認(rèn)為他讀”尖”了嗎? 學(xué)生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)“月亮”。生1：彎彎的月亮黃黃的,：彎彎的月亮兩頭尖尖的,：彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,真漂亮!（6）再讀“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！薄！咀プ〉湍昙?jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”孩子們眼前，把月亮“搬進(jìn)”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，面對(duì)真實(shí)呈現(xiàn)于眼前的月亮，學(xué)生更覺(jué)得月兒彎得可愛(ài)，喜歡之情油然而生，自然，介紹月亮?xí)r也就有感而發(fā)，說(shuō)得真真切切，讀得有滋有味。】（7）小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐，（學(xué)生高高興興地表演讀）（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見(jiàn)了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫(huà)面,嘴巴里還嘖嘖有聲。（9）指導(dǎo)說(shuō)：我看見(jiàn)了（）。生1：我看見(jiàn)了很大很大地太空,：我看見(jiàn)了星星一閃一閃的,像在跟我打招呼.(師引：星星是怎么招呼你的呢?)生2：星星說(shuō)小朋友歡迎你!生3：我看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空,：哇，在太空中飛行的感覺(jué)真好，哪些小朋友也想來(lái)坐坐說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)想象表演讀）【在這樣的氛圍中，孩子們耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，又怎會(huì)不聯(lián)想翩翩呢；奇特的感受也就會(huì)油然而生。使學(xué)生想說(shuō)、想讀、更想站起來(lái)演一演。自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，也創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間，孩子們的朗讀也一定會(huì)精彩紛呈。這里還講到了“演讀”這一重要的朗讀方式，是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。這在低年級(jí)中是非常適用的，其朗讀效果也是相當(dāng)明顯的?！浚?0）聰明的小朋友，你還看見(jiàn)了什么？你想對(duì)星星說(shuō)些什么？ 生1：我還看見(jiàn)了云朵,：：我還想對(duì)星星：:：我還想對(duì)星星說(shuō)：我想和你做朋友!（11）小朋友，坐上月亮船，去太空旅游高興嗎？那讓老師也高興一回好嗎？（12）謝謝大家了，我高高興興地坐上了：小小的船。教師范讀。（13）小朋友，你能猜一下老師現(xiàn)在的心情嗎？小朋友想不想像老師一樣美美地讀一讀嗎？生讀。【在反復(fù)的讀與說(shuō)的過(guò)程中，孩子們不僅嘗試了閱讀，享受了閱讀的樂(lè)趣，也提高了閱讀的能力，產(chǎn)生了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這何嘗又不是讀書(shū)的樂(lè)趣呢？】在閱讀教學(xué)中，我們老師要多采用“導(dǎo)讀法”、“點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法。注重積累，在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂(lè)背。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言的積累”，其導(dǎo)向是十分明晰的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為此，首先要從閱讀的量著手。其次，要積累各種語(yǔ)言材料，加強(qiáng)背誦。熟讀成誦是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。本冊(cè)教材的20篇課文中有12篇都是要朗讀背誦的。怎樣讓學(xué)生完成這些背誦目標(biāo)呢？我們覺(jué)得只能“智取”不能“強(qiáng)攻，而“好讀樂(lè)背”是個(gè)重要的“抓手”，我們可以這樣進(jìn)行：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂(lè)背。誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性欣賞和品味的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，將課文與插圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，可以讓學(xué)生看圖誦讀。還可以播放配樂(lè)范讀錄音，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口誦或跟背，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖像、場(chǎng)景、事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)背誦課文了。如剛才例舉的《小小的船》一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀和欣賞中背誦。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)中好背。背誦不單是要記住課文，也包括自我閱讀感受的表現(xiàn)和自我潛能的釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級(jí)兒童的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)分角色演誦、演課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過(guò)背誦來(lái)表現(xiàn)和展示自己的感受與想法。比如《比尾巴》一課中，我們可以設(shè)計(jì)趣味對(duì)讀一環(huán)，使學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。（1）比賽結(jié)果是不是和各位小裁判的意見(jiàn)一樣呢？讓我們讀讀語(yǔ)文書(shū)吧！學(xué)生自由讀。（2）師生對(duì)讀（師問(wèn)生答）（3）同桌對(duì)讀（4）自由表演讀——指名展示表演（5）師生對(duì)讀（想配動(dòng)作的配上動(dòng)作。）（6）欣賞歌曲《比尾巴》。（邊聽(tīng)邊鼓掌對(duì)答）（7）有小裁判悄悄地告訴老師他已經(jīng)能背誦了，多棒?。∈悄男┬〔门心?是你嗎？自己背一背吧。在反復(fù)的誦讀中，在一次次的對(duì)讀表演中，在不知不覺(jué)之中，輕松達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)，而且，孩子們樂(lè)學(xué)、樂(lè)讀、樂(lè)背。第三，創(chuàng)設(shè)多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。如看圖背誦、根據(jù)提綱背誦、表演背誦、接力背誦等。另外，我們老師不僅要在課堂中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）“閱讀教學(xué)”的基本步驟 一篇課文一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)的教學(xué)步驟： ①創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣。②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過(guò)多花費(fèi)時(shí)間)。③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫。④強(qiáng)化對(duì)本課生字的認(rèn)讀（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見(jiàn)面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識(shí)這些生字了）。⑤識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。第二課時(shí)的教學(xué)步驟： ①?gòu)?fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀。②選擇課文的重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟（這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)”）。③熟讀背誦，形成積累。④遷移運(yùn)用，拓展探究（對(duì)課文中的語(yǔ)言要能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用，對(duì)課文中感興趣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）。⑤ 指導(dǎo)寫(xiě)字，描仿臨寫(xiě)。案例：《自己去吧》（第一課時(shí)）、《陽(yáng)光》（第一課時(shí)）三、“閱讀教學(xué)”中要注意的方面一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，成功與否，意義重大。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，始終要注意做到小、實(shí)、趣。小，是小學(xué)語(yǔ)文之“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明集中，指向性要強(qiáng)。要抓基本功的掌握，要抓良好習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田”。比如，讓學(xué)生讀書(shū)，我們可以根據(jù)不同的需要提出多種要求。要求一：“自己讀一讀，你能把課文讀通順嗎？”這樣的要求是淺層次的，其目的只需把課文讀通順。要求二：“美麗的小路不見(jiàn)了，小動(dòng)物們會(huì)怎么想？你能學(xué)著鹿先生和兔姑娘的樣子來(lái)讀一讀嗎？”這樣的要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是他們進(jìn)行朗讀的一個(gè)很好的提示，目的在于使學(xué)生感悟文本，入情入境地讀。教學(xué)中，倘若沒(méi)有明確的要求作指引，那么朗讀也只能是無(wú)目的的讀，是低效的，甚至是無(wú)效的。實(shí)，就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子。導(dǎo)讀的過(guò)程要扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。要把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。比如，我在讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常提出這樣的要求：①讀課文，把字讀正確。②再讀課文，把句子讀通順。③讀生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，從文中找出來(lái)多讀幾遍。④再讀生字，讀給小伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)記字方法。⑤讀課文，把課文讀熟、讀生動(dòng)。趣，是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要位置。激發(fā)“情趣”不僅要注意課的開(kāi)頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備好自己的狀態(tài)和言行，要全心全意地投入情感，以此來(lái)激發(fā)，影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生真正想讀、愛(ài)讀。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言相當(dāng)重要。教學(xué)語(yǔ)言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒介。課堂用語(yǔ)是否清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性?xún)A向，在不影響知識(shí)正確性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗生動(dòng)，富有情趣?？傊?，和孩子們?cè)谝黄?，老師要懷著“童心”，講著“童言”，成為一個(gè)“大孩子”。附案例兩篇：《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)”七個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“雙耳旁”，初步培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎提”。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。學(xué)習(xí)用“更”說(shuō)話。激發(fā)說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力情感目標(biāo)： 感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生字；朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： “像、野”的識(shí)記；“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”的理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件、卡片 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。師：小朋友，天氣越來(lái)越冷了，你們最想見(jiàn)到誰(shuí)？出示課件：太陽(yáng)圖（配上簡(jiǎn)介）。見(jiàn)到了老朋友，你想說(shuō)些什么？揭題：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了快樂(lè)。也為我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文。出題：陽(yáng)光讀題正音，認(rèn)讀“陽(yáng)”二、整體感知。課文寫(xiě)得很美，大聲讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法認(rèn)識(shí)它們。交流：（1）我會(huì)認(rèn)：xiang jin zi tian ye geng gao he mian 像 金子 田野 更高 河面changchang zao chen la kai tiao jin shui 長(zhǎng)長(zhǎng) 早晨 拉開(kāi) 跳進(jìn) 誰(shuí)a、你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字？讀給小朋友聽(tīng)，相機(jī)正音。哪幾個(gè)容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你提醒小朋友。b、去掉音節(jié)認(rèn)讀生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？想個(gè)好辦法記住它們。（2）我會(huì)讀。A 選擇最喜歡的一段讀給同桌聽(tīng)，讀得好的為他畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。B 推薦自己的同桌讀給大家聽(tīng)，評(píng)議。三、品讀感悟。（一）讀第一段。課件出示：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤變得亮晶晶。你們看，陽(yáng)光照到了哪些地方？讀讀課文第第一節(jié)，你讀懂了什么？練讀：陽(yáng)光像（），灑遍（）、（）和（）。美美地讀一讀。（二）讀第二段。師：小朋友讀得好美，陽(yáng)光照耀下的田野、高山、小河，一定會(huì)更美，讓我們?nèi)タ匆豢?。課件：出示三幅圖。你覺(jué)得哪一幅最美，說(shuō)給小朋友聽(tīng)。引讀出示：陽(yáng)光真好！田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光——更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光——更高了。陽(yáng)光真美！河面閃著陽(yáng)光，小河就像——長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。自讀理解，最喜歡讀哪一句，讀給小伙伴聽(tīng)。指名朗讀，指導(dǎo)讀好“更”。理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。（1）讀了這句話，你是怎么想的？（2）你看到過(guò)這樣的小河嗎?閉上眼睛想像波光粼粼的小河。（3）你看到了什么？（4）我們?cè)賮?lái)欣賞一下。（課件：河面波光粼粼，像錦緞般美麗。）齊讀第二段。讓我們用讀書(shū)聲，把這溫暖的陽(yáng)光，把美好的陽(yáng)光送給大家。（配樂(lè)）四、拓展延伸。師：陽(yáng)光灑遍了田野、高山、小河，陽(yáng)光也灑到了花園里，果園里。課件：花園；果園。我會(huì)說(shuō)：花園里的花兒，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（）。果園里的果子，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（）。和陽(yáng)光對(duì)話。陽(yáng)光來(lái)到我們的課堂里，你最想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么。和陽(yáng)光一起唱歌、跳舞。五、鞏固生字。給迷路的生字找家，再找?guī)孜缓门笥选?shū)寫(xiě)指導(dǎo)：（1）范寫(xiě)：長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎提”。（2）學(xué)生練寫(xiě)。（3）展示評(píng)議?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析溪水清清，小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游。多聽(tīng)話的小鴨呀，沒(méi)過(guò)幾天，它就自己學(xué)會(huì)了游泳，它真高興！山景秀美，小鷹想請(qǐng)媽媽