【正文】 瞧！這就是陽光下的孔雀，你覺得陽光下的孔雀怎么樣？（出示句子，在學(xué)生讀得不到位時，教師評價“聽了你的話，孔雀不高興了，因為它聽不出你是在夸它，你能不能讓它高興高興？”在學(xué)生讀得到位時，教師評價“孔雀要跟你交朋友了，因為它從你的話中聽出了它的尾巴是最好看的?！保┝硗?，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中，要特別注意“分層推進(jìn)”：要過好“認(rèn)讀”關(guān)—→要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面—→要把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗—→要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。這樣，學(xué)生就能讀出課文所蘊(yùn)含的真情實感，語感就會在閱讀的過程中自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)人情境去進(jìn)行體驗，老是從理性上去討論該用什么語氣讀，那實際上也是一種“傻讀”，絕不會收到好的效果，當(dāng)然也培養(yǎng)不出什么語感來。如：我在上《棉花姑娘》學(xué)習(xí)第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”時，主要從以下四個步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個層次：仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說說棉花姑娘怎么了。初讀，初步感受棉花姑娘生病了?？磮D，認(rèn)識蚜蟲，從而產(chǎn)生厭惡蚜蟲的思想。再讀，通過朗讀展現(xiàn)自己對蚜蟲的厭惡之情?！俺踝x”是學(xué)生認(rèn)識的直觀反應(yīng)，而“再讀”則是學(xué)生對文本的再認(rèn)識，是學(xué)生情感的提升。注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀的能力。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，建議“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。閱讀教學(xué)不但要考慮“教法”，更要研究“學(xué)法”，創(chuàng)造“樂學(xué)”的氛圍。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動，學(xué)得興致勃勃。在閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，唱一唱，辯一辯，畫一畫，演一演，說一說，比一比，寫一寫；也可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在閱讀中聆聽到美的聲音，欣賞到美的畫面，感受到美的形象，激發(fā)學(xué)生的表演欲，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自己表現(xiàn)的舞臺，成為表達(dá)個性化體驗和感受的平臺。再來看看《小小的船》中的一個教學(xué)片段：（1）師：藍(lán)天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導(dǎo)朗讀。師：：讀。：齊讀。（3）師：這艘小小的船兒真特別，你看，她的兩頭——（生：尖尖的）理解“兩頭尖”。師：兩頭尖是怎樣的? 生：做動作演示.（4）出示：小小的船兒兩頭尖。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行評價。指名學(xué)生朗讀,仔細(xì)聽,你認(rèn)為他讀”尖”了嗎? 學(xué)生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”。生1：彎彎的月亮黃黃的,：彎彎的月亮兩頭尖尖的,：彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,真漂亮!（6）再讀“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！薄！咀プ〉湍昙壓⒆拥恼J(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”孩子們眼前，把月亮“搬進(jìn)”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，面對真實呈現(xiàn)于眼前的月亮，學(xué)生更覺得月兒彎得可愛，喜歡之情油然而生，自然，介紹月亮?xí)r也就有感而發(fā)，說得真真切切，讀得有滋有味?！浚?）小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐，（學(xué)生高高興興地表演讀）（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面,嘴巴里還嘖嘖有聲。（9）指導(dǎo)說：我看見了（）。生1：我看見了很大很大地太空,：我看見了星星一閃一閃的,像在跟我打招呼.(師引：星星是怎么招呼你的呢?)生2：星星說小朋友歡迎你!生3：我看見了藍(lán)藍(lán)的天空,：哇，在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？（引導(dǎo)想象表演讀）【在這樣的氛圍中，孩子們耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，又怎會不聯(lián)想翩翩呢；奇特的感受也就會油然而生。使學(xué)生想說、想讀、更想站起來演一演。自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺，也創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間，孩子們的朗讀也一定會精彩紛呈。這里還講到了“演讀”這一重要的朗讀方式，是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。這在低年級中是非常適用的，其朗讀效果也是相當(dāng)明顯的?！浚?0）聰明的小朋友，你還看見了什么？你想對星星說些什么？ 生1：我還看見了云朵,：：我還想對星星：:：我還想對星星說：我想和你做朋友!（11）小朋友，坐上月亮船，去太空旅游高興嗎？那讓老師也高興一回好嗎？（12）謝謝大家了，我高高興興地坐上了：小小的船。教師范讀。（13）小朋友，你能猜一下老師現(xiàn)在的心情嗎？小朋友想不想像老師一樣美美地讀一讀嗎？生讀。【在反復(fù)的讀與說的過程中，孩子們不僅嘗試了閱讀，享受了閱讀的樂趣，也提高了閱讀的能力，產(chǎn)生了自己獨(dú)特的閱讀體驗。這何嘗又不是讀書的樂趣呢？】在閱讀教學(xué)中，我們老師要多采用“導(dǎo)讀法”、“點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法。注重積累，在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂背。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)“語言的積累”，其導(dǎo)向是十分明晰的。語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。為此，首先要從閱讀的量著手。其次，要積累各種語言材料，加強(qiáng)背誦。熟讀成誦是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。本冊教材的20篇課文中有12篇都是要朗讀背誦的。怎樣讓學(xué)生完成這些背誦目標(biāo)呢？我們覺得只能“智取”不能“強(qiáng)攻，而“好讀樂背”是個重要的“抓手”，我們可以這樣進(jìn)行：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞課文，賞中樂背。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性欣賞和品味的過程。我們在教學(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?，將課文與插圖結(jié)合起來進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，可以讓學(xué)生看圖誦讀。還可以播放配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。不知不覺中學(xué)生就會背誦課文了。如剛才例舉的《小小的船》一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀和欣賞中背誦。第二，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)中好背。背誦不單是要記住課文，也包括自我閱讀感受的表現(xiàn)和自我潛能的釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級兒童的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會，通過分角色演誦、演課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過背誦來表現(xiàn)和展示自己的感受與想法。比如《比尾巴》一課中，我們可以設(shè)計趣味對讀一環(huán)，使學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。（1）比賽結(jié)果是不是和各位小裁判的意見一樣呢？讓我們讀讀語文書吧！學(xué)生自由讀。（2）師生對讀（師問生答）（3）同桌對讀（4）自由表演讀——指名展示表演（5）師生對讀（想配動作的配上動作。）（6）欣賞歌曲《比尾巴》。（邊聽邊鼓掌對答）（7）有小裁判悄悄地告訴老師他已經(jīng)能背誦了，多棒??！是哪些小裁判呢?是你嗎？自己背一背吧。在反復(fù)的誦讀中，在一次次的對讀表演中，在不知不覺之中，輕松達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)，而且，孩子們樂學(xué)、樂讀、樂背。第三，創(chuàng)設(shè)多種形式，鼓勵學(xué)生背誦。如看圖背誦、根據(jù)提綱背誦、表演背誦、接力背誦等。另外，我們老師不僅要在課堂中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。（三）“閱讀教學(xué)”的基本步驟 一篇課文一般分兩個課時教完。第一課時的教學(xué)步驟： ①創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣。②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因為生字還要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費(fèi)時間)。③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫。④強(qiáng)化對本課生字的認(rèn)讀（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識這些生字了）。⑤識寫結(jié)合，描紅仿影。第二課時的教學(xué)步驟： ①復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀。②選擇課文的重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟（這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)”）。③熟讀背誦，形成積累。④遷移運(yùn)用，拓展探究（對課文中的語言要能夠?qū)W會去運(yùn)用，對課文中感興趣的問題，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）。⑤ 指導(dǎo)寫字，描仿臨寫。案例：《自己去吧》（第一課時）、《陽光》（第一課時）三、“閱讀教學(xué)”中要注意的方面一年級的閱讀是“起步閱讀”，成功與否，意義重大。因此，我們在閱讀教學(xué)的過程中，始終要注意做到小、實、趣。小，是小學(xué)語文之“小”的起點(diǎn)，開口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡明集中，指向性要強(qiáng)。要抓基本功的掌握，要抓良好習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田”。比如，讓學(xué)生讀書，我們可以根據(jù)不同的需要提出多種要求。要求一：“自己讀一讀，你能把課文讀通順嗎？”這樣的要求是淺層次的，其目的只需把課文讀通順。要求二：“美麗的小路不見了，小動物們會怎么想？你能學(xué)著鹿先生和兔姑娘的樣子來讀一讀嗎？”這樣的要求對學(xué)生來說也是他們進(jìn)行朗讀的一個很好的提示，目的在于使學(xué)生感悟文本，入情入境地讀。教學(xué)中，倘若沒有明確的要求作指引，那么朗讀也只能是無目的的讀，是低效的，甚至是無效的。實，就是實實在在，不搞花架子。導(dǎo)讀的過程要扎扎實實展開，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。要把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會操作，真正能讀，真正自己會讀。比如，我在讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)時，經(jīng)常提出這樣的要求：①讀課文，把字讀正確。②再讀課文，把句子讀通順。③讀生字，圈出不認(rèn)識的字，從文中找出來多讀幾遍。④再讀生字，讀給小伙伴聽，說說記字方法。⑤讀課文，把課文讀熟、讀生動。趣，是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要位置。激發(fā)“情趣”不僅要注意課的開頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備好自己的狀態(tài)和言行，要全心全意地投入情感，以此來激發(fā)，影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生真正想讀、愛讀。對于低年級孩子來說，教師的教學(xué)語言相當(dāng)重要。教學(xué)語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動，是否有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在低年級教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性傾向，在不影響知識正確性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗生動，富有情趣?？傊?，和孩子們在一起，老師要懷著“童心”，講著“童言”，成為一個“大孩子”。附案例兩篇：《陽光》教學(xué)設(shè)計（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“陽、像、金、野、更、面、長”七個生字，學(xué)習(xí)新偏旁“雙耳旁”，初步培養(yǎng)自主識字的能力。會寫“也、長、山、出”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。學(xué)習(xí)用“更”說話。激發(fā)說話的興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力情感目標(biāo)： 感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 認(rèn)識生字；朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： “像、野”的識記；“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！钡睦斫?。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件、卡片 學(xué)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)入。師：小朋友，天氣越來越冷了，你們最想見到誰？出示課件：太陽圖（配上簡介）。見到了老朋友，你想說些什么？揭題：太陽為我們帶來了溫暖，帶來了快樂。也為我們帶來了一篇優(yōu)美的課文。出題：陽光讀題正音，認(rèn)讀“陽”二、整體感知。課文寫得很美，大聲讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法認(rèn)識它們。交流：（1）我會認(rèn)：xiang jin zi tian ye geng gao he mian 像 金子 田野 更高 河面changchang zao chen la kai tiao jin shui 長長 早晨 拉開 跳進(jìn) 誰a、你認(rèn)識了哪幾個生字？讀給小朋友聽，相機(jī)正音。哪幾個容易讀錯，請你提醒小朋友。b、去掉音節(jié)認(rèn)讀生字，你還認(rèn)識嗎？想個好辦法記住它們。（2）我會讀。A 選擇最喜歡的一段讀給同桌聽，讀得好的為他畫上一個紅太陽。B 推薦自己的同桌讀給大家聽，評議。三、品讀感悟。（一）讀第一段。課件出示：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤變得亮晶晶。你們看，陽光照到了哪些地方？讀讀課文第第一節(jié)，你讀懂了什么？練讀：陽光像（），灑遍（）、（）和（）。美美地讀一讀。（二）讀第二段。師：小朋友讀得好美，陽光照耀下的田野、高山、小河，一定會更美，讓我們?nèi)タ匆豢础Ｕn件：出示三幅圖。你覺得哪一幅最美，說給小朋友聽。引讀出示：陽光真好！田里的禾苗，因為有了陽光——更綠了。山上的小樹，因為有了陽光——更高了。陽光真美！河面閃著陽光，小河就像——長長的錦緞了。自讀理解，最喜歡讀哪一句，讀給小伙伴聽。指名朗讀，指導(dǎo)讀好“更”。理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。（1）讀了這句話，你是怎么想的？（2）你看到過這樣的小河嗎?閉上眼睛想像波光粼粼的小河。（3）你看到了什么？（4）我們再來欣賞一下。（課件：河面波光粼粼，像錦緞般美麗。）齊讀第二段。讓我們用讀書聲，把這溫暖的陽光，把美好的陽光送給大家。（配樂）四、拓展延伸。師：陽光灑遍了田野、高山、小河，陽光也灑到了花園里，果園里。課件：花園；果園。我會說：花園里的花兒，因為有了陽光，更（）。果園里的果子，因為有了陽光，更（）。和陽光對話。陽光來到我們的課堂里，你最想對陽光說什么。和陽光一起唱歌、跳舞。五、鞏固生字。給迷路的生字找家，再找?guī)孜缓门笥?。書寫指?dǎo)：（1）范寫：長，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。（2）學(xué)生練寫。（3）展示評議。《自己去吧》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教材分析溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學(xué)會了游泳，它真高興！山景秀美，小鷹想請媽媽