【正文】 音部分有13課，4個復(fù)習(xí)，安排了漢語拼音最基本的內(nèi)容。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學(xué)會了漢語拼音，將大大提高學(xué)生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準(zhǔn)漢字，學(xué)習(xí)說普通 1話。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。認(rèn)識逗號、句號、問號和感嘆號。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。3．閱讀。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。認(rèn)識常用漢字400個，寫其中100個。學(xué)習(xí)說普通話。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。學(xué)會漢語拼音。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學(xué)生來說極為重要。“生字表（一）”是要求認(rèn)識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。每個園地后安排一次“口語交際”，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習(xí)題。“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育。第三篇：小學(xué)一年級語文上冊教材分析(人教版)人教版小學(xué)一年級語文上冊教材分析人教版小學(xué)一年級語文上冊的教材編寫，主要著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。教師要注意鼓勵不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對學(xué)生的語病要通過評議等方式予以糾正。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當(dāng)加以糾正。讓學(xué)生想說、敢說、說得好?？谡Z交際教學(xué)要注意的問題：1．口語交際課的圖，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。在進(jìn)行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。或者其他辦法?？谡Z交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提?！段視磮D》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。一幅是勸說保護(hù)綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。教學(xué)時，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。如，遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。如５７頁認(rèn)姓氏字，９９頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。用韻語形式復(fù)習(xí)漢字（５６頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（７１頁撿蘋果，８７頁讀讀畫畫，９９頁“我會認(rèn)”，認(rèn)木字旁的字，１３７頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。注重語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)①多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識：語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。（五）課后練習(xí)和語文園地設(shè)計理念：完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行各種語文實踐活動。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。如，６３頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。有句式練習(xí)，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。①問題的設(shè)計具有開放性：如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？②重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固：有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人等方法讀課文，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。教師不要主動講解古詩的意思，如果學(xué)生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。三是積累語言。如用各種形式的讀替代，用語言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。①要重視朗讀。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。一是識字寫字。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實意義。《雨點兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。（四）課文本冊教材安排了２０篇課文，課文富有時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。寫字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。⑤在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。并提供機(jī)會讓學(xué)生交流識字心得。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。三類字：新認(rèn)識的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；③調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學(xué)生通過這種方式認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。②滲透識字知識與方法：如，結(jié)合漢字的認(rèn)識，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。識字要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。會寫：要求必須做到“會讀、會認(rèn)、會寫、會組詞或說一句話。教學(xué)注意事項：①明確認(rèn)寫分開的要求不同：會認(rèn)：目的是為了增加識字量，提早閱讀。③事物歸類識字：與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。主要采用了以下幾種形式：①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。內(nèi)容呈現(xiàn)形式：：要求認(rèn)的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認(rèn)７０個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認(rèn)１０５個字；三是隨課文識字，共２０課，要求認(rèn)２２５字。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。如ai ei ui 一課，畫面上幾個小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊(yùn)含著合作精神的培養(yǎng)。如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊(yùn)含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)：不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨(dú)特的作用。把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。拼出蘑菇，像把雨傘??在教材中，安排有與語言表達(dá)相結(jié)合的題目。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。在教學(xué)中，學(xué)生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。有動手做一做的題目。有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。有聯(lián)系生活實際的題目。有區(qū)別形近或音近字母的題目。這樣，可以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。這些兒歌中，大多出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。在拼音教材中編排了兒歌：目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認(rèn)讀這幾個漢字。這樣擴(kuò)展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運(yùn)用于實踐。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練。具體實例：如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影?？傊?，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)措施：①注意情境圖與漢語拼音的整合。如，第３０頁，第３６頁，都有這樣的安排。需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面，學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。還要學(xué)習(xí)聲母ｙｗ，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。 整合為一課。對普通話在全國范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)漢語拼音的原因：①漢語拼音幫助識字的功能，學(xué)會了漢語拼音，會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（二）漢語拼音教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。③措施：教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意：根據(jù)各校的實際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。五、教學(xué)中的注意問題（一）入學(xué)教育①內(nèi)容：“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”四副主題圖畫，為學(xué)生提供了觀察講述的材料。4．有表達(dá)的自信心。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。（二）識字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。四、本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）漢語拼音1．學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的《自選商場》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。（五）廣泛適用性，具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。如，鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字（圖），通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字（圖），通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。教材還倡導(dǎo)自主識字、自主閱讀。在練習(xí)