小學(xué)語文一年級上冊閱讀教學(xué)教材分析-文庫吧資料
2025-04-12 06:42本頁面
【正文】 認(rèn)讀。④ 強(qiáng)化對本課生字的認(rèn)讀 （這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識(shí)這些生字了）。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費(fèi)時(shí)間)。第一課時(shí)的教學(xué)步驟：① 創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。如看圖背誦、根據(jù)提綱背誦、表演背誦、接力背誦等。在反復(fù)的誦讀中，在一次次的對讀表演中，在不知不覺之中，輕松達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)，而且，孩子們樂學(xué)、樂讀、樂背。）（6）欣賞歌曲《比尾巴》。（1）比賽結(jié)果是不是和各位小裁判的意見一樣呢？讓我們讀讀語文書吧！學(xué)生自由讀。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過分角色演誦、演課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過背誦來表現(xiàn)和展示自己的感受與想法。背誦不單是要記住課文，也包括自我閱讀感受的表現(xiàn)和自我潛能的釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。如剛才例舉的《小小的船》一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀和欣賞中背誦。還可以播放配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性欣賞和品味的過程。本冊教材的20篇課文中有12篇都是要朗讀背誦的。其次，要積累各種語言材料，加強(qiáng)背誦。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)“語言的積累”，其導(dǎo)向是十分明晰的。這何嘗又不是讀書的樂趣呢？】 在閱讀教學(xué)中，我們老師要多采用“導(dǎo)讀法”、“點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法。（13）小朋友，你能猜一下老師現(xiàn)在的心情嗎？小朋友想不想像老師一樣美美地讀一讀嗎？生讀?！浚?0）聰明的小朋友，你還看見了什么？你想對星星說些什么？生1：我還看見了云朵,是黑色的.生2：我還看見了小小的地球.生3：我還想對星星：:你真漂亮.生4：我還想對星星說：我想和你做朋友! （11）小朋友，坐上月亮船，去太空旅游高興嗎？那讓老師也高興一回好嗎？（12）謝謝大家了，我高高興興地坐上了：小小的船。這里還講到了“演讀”這一重要的朗讀方式，是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。使學(xué)生想說、想讀、更想站起來演一演。（9）指導(dǎo)說：我看見了（ ）?！咀プ〉湍昙壓⒆拥恼J(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”孩子們眼前，把月亮“搬進(jìn)”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，面對真實(shí)呈現(xiàn)于眼前的月亮，學(xué)生更覺得月兒彎得可愛，喜歡之情油然而生，自然，介紹月亮?xí)r也就有感而發(fā)，說得真真切切，讀得有滋有味。生1：彎彎的月亮黃黃的,像小小的船.生2：彎彎的月亮兩頭尖尖的,像小小的船.生3：彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,真漂亮!（6）再讀“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行評價(jià)。（3）師：這艘小小的船兒真特別，你看，她的兩頭——（生：尖尖的）理解“兩頭尖”。師：誰能來讀一讀.生：讀。在閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，唱一唱，辯一辯，畫一畫，演一演，說一說，比一比，寫一寫；也可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在閱讀中聆聽到美的聲音，欣賞到美的畫面，感受到美的形象，激發(fā)學(xué)生的表演欲，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自己表現(xiàn)的舞臺(tái)，成為表達(dá)個(gè)性化體驗(yàn)和感受的平臺(tái)。閱讀教學(xué)不但要考慮“教法”，更要研究“學(xué)法”，創(chuàng)造“樂學(xué)”的氛圍。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。“初讀”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的直觀反應(yīng)，而“再讀”則是學(xué)生對文本的再認(rèn)識(shí)，是學(xué)生情感的提升?？磮D，認(rèn)識(shí)蚜蟲，從而產(chǎn)生厭惡蚜蟲的思想。如：我在上《棉花姑娘》學(xué)習(xí)第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”時(shí)，主要從以下四個(gè)步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個(gè)層次：仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說說棉花姑娘怎么了。這樣，學(xué)生就能讀出課文所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，語感就會(huì)在閱讀的過程中自然而然地產(chǎn)生。）瞧！這就是陽光下的孔雀，你覺得陽光下的孔雀怎么樣？（出示句子，在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師評價(jià)“聽了你的話，孔雀不高興了，因?yàn)樗牪怀瞿闶窃诳渌隳懿荒茏屗吲d高興？”在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師評價(jià)“孔雀要跟你交朋友了，因?yàn)樗鼜哪愕脑捴新牫隽怂奈舶褪亲詈每吹摹！保┢味褐笇?dǎo)“孔雀的尾巴最好看?！保襟w演示松鼠從樹上跳下來的情景。另外，在朗讀指導(dǎo)中，教師的評價(jià)語言相當(dāng)重要，好的評價(jià)更能激活學(xué)生朗讀的情感和意境，使朗讀更加出色。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解字、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生賃借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。生3：桂花從樹上飄落下來。（3）再讀句子，你能配上動(dòng)作表演讀嗎？（4）拓展說話：你看天空中還會(huì)有什么飄落下來？（生1：黃黃的樹葉從樹上飄落下來。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》第一節(jié)：（1）出示第一節(jié)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。一個(gè)人的語文能力重點(diǎn)體現(xiàn)在語感上，而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素是表像。指導(dǎo)一年級學(xué)生朗讀課文，應(yīng)把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來。教師對學(xué)生要多鼓勵(lì)，要運(yùn)用各種方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。因?yàn)閷τ诘湍昙壓⒆觼碚f，靠這些技巧是過不好認(rèn)讀關(guān)的，也是讀不好書的。要盡量減少齊讀，多增加個(gè)別讀和自讀，特別要注意避免齊讀中那種整齊劃一的唱讀。要把注意力放在正確認(rèn)讀，讀得連貫、形成順暢語流上，要注意學(xué)生認(rèn)真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意指導(dǎo)學(xué)生“雙行認(rèn)讀” ，即同時(shí)注意拼音和漢字進(jìn)行順暢的認(rèn)
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