【正文】 已經(jīng)學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。，反饋。第三階段：互幫互教，以放為主，相互交流，找規(guī)律。如識字（二）第２課，９３頁“尺、毛”。第二階段：過渡階段，、發(fā)現(xiàn)：一年級上學期要寫的１００個字都是獨體字，著重要觀察字的擺放和關鍵筆畫的位置。寫字指導要有層次性和階段性。寫字方面：寫字教學策略：寫字教學要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。老師要充分利用這些圖畫，教好這些基本字；后面識字（二）中相似的《日月明》一課“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖??”等的教學就容易多了。按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美識字（一）中《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。其形式可以歸納為以下三種：在韻文中識字，感受古典的語言美《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。在低年級識字教學中，首選“字理識字”方法進行識字，它符合漢字構(gòu)形規(guī)律、兒童的認知心理和識字教學規(guī)律，還可有效減少學生錯別字的產(chǎn)生。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。上不封頂，下要保底。注意在識字、閱讀中不斷復習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。譬如，學習b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發(fā)音。如：教學a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓練有機地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節(jié)之后進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應該帶領學生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認讀詞語，并引導學生發(fā)揮想象，進行簡單的組詞練習。拼音教學應該注意的問題：注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。還可以讓學生在拼音王國中闖關，邊學習拼音，邊培養(yǎng)克服困難的決心。比如將所有的拼音教學課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事！學生學得可帶勁了！這樣故事情景式的學習很吸引學生。相拼兩點省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復韻母、鼻韻母的組合規(guī)律。漢語拼音教學的策略：語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學習興趣。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創(chuàng)造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的學生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學習安排在本冊教材之首。特別強調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題，可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，養(yǎng)成專心聽課、積極發(fā)言的習慣，感受語文學習的生動有趣，以激發(fā)學生學習語文的興趣。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學活動中，要反復訓練，一直到學生養(yǎng)成良好學習的習慣為止。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。四、教材的編輯意圖及教學建議第一部分：關于入學教育入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。⑷有表達的自信心。⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。２、識字與寫字：⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。三、學習目標１、漢語拼音：⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛國的主題；《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望；《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關愛他人的品格；《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境的教育因素。實行認字分開，多認少寫。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展和學科的溝通與融合。內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)從一開始就不是單一的，而是多元的。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。每個語文園地后面安排一次口語交際。（課文20篇，分為四組）第五部分是語文園地。（13課、四個復習）第三部分是識字。第一部分是入學教育。為了讓教師們更好了解、準確把握這冊教材的編輯意圖，現(xiàn)從以下幾個方面做些介紹：一、教材的基本結(jié)構(gòu)；二、教材的特點；三、學習目標；四、教材的編輯意圖及教學建議。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學生的語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教學措施：進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。3．口語交際的關鍵是調(diào)動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。2．口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應加以鼓勵?！缎⊥眠\南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。鼓勵學生大膽說，不要用某個標準答案或參考答案去限制學生，要讓學生充分發(fā)揮想象。在進行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應該對孩子進行鼓勵。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；也可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。需要強調(diào)的是，這不是在進行看圖說話訓練，不能僅僅停留在講述圖意上?！对撛趺崔k》，配的三幅圖是進行口語交際的主要憑借。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。教學時，要引導學生仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意?！哆@樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借?！段覀兊漠嫛愤@個話題，強調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫?！队腥さ挠螒颉愤@個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。（六）口語交際教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。在學生做練習的過程中，教師要注意個別輔導；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導。語文園地中的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。３、重視積累語言：在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。教學時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。２、向生活的擴展與延伸：語文園地里設計了向?qū)W生生活擴展和延伸的題目。②重視詞語和句式復習，５６頁“讀讀說說”，練習最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習有字句；１００頁，練習“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復習帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。③練習形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)有些練習的設計，體現(xiàn)學科間的溝通，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。還有反義詞練習，形容詞疊詞的練習，詞語的搭配練習，等等。課后練習富有啟發(fā)性：課后練習的設計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學生主動參與、自主學習，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。教學重點應放在讀、背、識字、寫字上。這樣可以使學生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。問題的設計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角。在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來準備要提問的地方，能不能用其他的教學形式來替代。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。②要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領讀，對讀、分角色讀等。要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文。二是讀好課文。這是不可忽視的一項重要任務。課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。③安排不同的課文形式，便于學生自主學習：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！镀狡酱罘e木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關愛他人的美好心靈?！段叶嘞肴タ纯础罚v述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。課文編排的主要特點：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。貴在精，而不在多。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。④承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內(nèi)容，如，認姓氏字，認牌匾字，激勵學生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對每個字都進行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認識的部分、字形復雜的部分進行無巨細的分析，而是要設計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他環(huán)境也能認識。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學生運用熟字加一加減一減的方法來學習。會認400個字是最低標準，鼓勵學生多認，上不封頂?！薄Ｖ灰龅健皶x、會認”即可，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結(jié)合起來了。②韻語識字：安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字。在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律。（三）識字、寫字目標：要求認識４００個字，寫其中的１００個字。這些都是對學生進行情感熏陶、進行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。如ｚｃｓ一課的兒歌“過橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學科間的融合和溝通。學生通過拼讀音節(jié)，認讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如復習四４１頁的“我會講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。拼出駝鳥，脖子長長。如，拼圖游戲，不但讓學生拼圖，而且要求學生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動學生運用語文的積極性。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學生的語文能力。如復習一１５頁的“我會連”、復習四４０頁的“我會連”，把小動物和相應的音節(jié)連起來；復習二２４頁的“我會連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復習二２４頁的“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學過的字母；復習三３３頁的“我會拼”，讓學生用圓圈和直線拼出圖形。如復習二２５頁的“讀讀連連”，要求學生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復習三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓練的內(nèi)容。如，復習二２４頁的“我會想”，學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母；復習四４１頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學生的生活實際復習拼音。如復習一１４頁的“我會寫”，復習二２５頁的“我會讀”，復習三３２頁的“我會讀”。復習鞏固的形式多種多樣：在拼音部分安排了４個復習，用于鞏固拼音，鞏固識字成果。在兒歌中，學生也可以