【正文】 物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。4．口語交際。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。三、教學(xué)內(nèi)容與提示關(guān)于漢語拼音這冊教材一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語拼音。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。1）內(nèi)容的組織更加科學(xué)。整合為一課。還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。實(shí)踐證明，這樣安排不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。第三是增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。2）把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了一個(gè)有益的嘗試，那就是把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。5）復(fù)習(xí)鞏固形式多種多樣。采用了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)漢語拼音和漢字。要求認(rèn)識的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識字，20課共要求認(rèn)225字。在識字教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。識字部分有較大突破。（1）為體現(xiàn)低段以識字教學(xué)為重點(diǎn)的精神，滿足兒童早期閱讀的心理需求，教材編排注意漢語拼音、識字和閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。（3）把握母語教育無處不在、無時(shí)不有的特點(diǎn)，加強(qiáng)開放性，引導(dǎo)兒童在生活中識字。關(guān)于閱讀（1）課文以專題組成單元。（2）選文題材廣泛，文質(zhì)兼美,具有典范性,體現(xiàn)時(shí)代精神與現(xiàn)代意識。課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度。如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用的練習(xí)。2．識字寫字教學(xué)要堅(jiān)持多識少寫的原則，做到上不封頂，下要保底。4．在口語交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與交際的欲望和興趣。5．怎樣進(jìn)行語文課程評價(jià)，是需要重視的一個(gè)問題。教師要憑借教材的優(yōu)勢，充分利用語文課程資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)融入自己的科學(xué)精神和智慧，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識激活，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，使他們在樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)中不斷提高語文素養(yǎng)。課文編排的主要特點(diǎn)：1．選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光?！队挈c(diǎn)兒》講小雨點(diǎn)愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)?！蹲约喝グ伞饭膭?lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。2．課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。3．安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）問題的設(shè)計(jì)具有開放性如，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱炕ㄉ娴谋徽吡藛?？雪孩子還會(huì)回來嗎？動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？（2）重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。有句式練習(xí)，如，說句子（77頁，我會(huì)說“彎彎的月亮像”“藍(lán)藍(lán)的天空像”“閃閃的星星像”），讀句子（107頁，我會(huì)讀）。如，63頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。113頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的。二、教學(xué)建議兒童學(xué)習(xí)語言是在交際實(shí)踐中，對外部語言的逐步內(nèi)化過程，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，內(nèi)化、積累語言，同時(shí)提高文化素養(yǎng)。首先要讓他們能朗讀課文并感受閱讀的樂趣，其次要抓好識字和背誦。（一）低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位根據(jù)“課標(biāo)”第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的10條要求，對低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是：喜歡讀書、愛護(hù)圖書；學(xué)習(xí)基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)讀書，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流；注意積累與背誦。對入學(xué)不久的兒童來說，進(jìn)行書面閱讀困難較多，文字符號不像圖畫、實(shí)物可以直接輔助他們閱讀?！跋矚g閱讀”被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的“起點(diǎn)”上，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種樂趣和享受。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)。如《比尾巴》一課，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)熱鬧的運(yùn)動(dòng)場景分步導(dǎo)入新課：（1）小朋友，你們見過哪些動(dòng)物，能跟大家介紹介紹嗎？ 今天，這些動(dòng)物要進(jìn)行一場有趣的比賽，它們要比什么呢？（媒體出示課題——比尾巴）讀好它要注意什么？（“巴”是輕聲。在熱烈氣氛的感染下，孩子們似乎也成了運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一員，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入過程如下：（1）同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？好了，請注意聽：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)圓圓，有時(shí)彎彎。你們看，今天老師就把月亮請到了我們的現(xiàn)場，你能跟他打個(gè)招呼嗎？ 學(xué)生熱情地與月亮打招呼。注重讀中識字，在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好“認(rèn)讀”關(guān)。從某種意義上說，起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語境的變化進(jìn)行立體識字。就是并不要求“畢其功于一役”，即先把全課生字音、形、義一次性解決好然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書活動(dòng)的展開使生字的音、義、形逐步深化。學(xué)生起步階段讀書要有要求，但要求不可過高?？梢杂梅蹲x和領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生克服“破詞”、“破句”不連貫的現(xiàn)象。在認(rèn)讀起始階段，教師可以多讀，以做示范，但要少做或不做標(biāo)重音、劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導(dǎo)。教師要有耐心，要舍得給時(shí)間，放手讓學(xué)生充分地讀，一般課文至少要讀五六遍以上。注重朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主。尤其要注意避免那些繁瑣的分析講解和“一問一答”。我們要充分利用課文插圖幫助學(xué)生閱讀，幫學(xué)生建立詞語與事物表像的聯(lián)系；我們還要善于用課文中的詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，激活他們腦海中的生活畫面和生活經(jīng)驗(yàn)，激起他們對美好情景的向往。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并進(jìn)行評價(jià)，在教師的評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”。生2：白白的雪花從天空中飄落下來。生4：梅花從樹上飄落下來。這種滾動(dòng)式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文，培養(yǎng)語感。如《比尾巴》一課中的兩個(gè)片段：片段一：指導(dǎo) “松鼠的尾巴好像一把傘。）看！松鼠從樹上跳下來了，它的尾巴像一把什么傘？像降落傘一樣的尾巴使小松鼠從那樣高的樹上跳下來都不會(huì)摔傷，你們喜歡這把傘嗎？（出示句子讓學(xué)生充分地讀，在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師評價(jià)“聽了你的話，老師覺得松鼠的尾巴還沒從樹上飄下來呢！”在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師評價(jià)“聽了你的話，老師真的看到這把傘從樹上飄下來了?！保襟w出示兩張真孔雀的圖片?！保┝硗?，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中，要特別注意“分層推進(jìn)”：要過好“認(rèn)讀”關(guān)—→要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面—→要把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)—→要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)人情境去進(jìn)行體驗(yàn)，老是從理性上去討論該用什么語氣讀，那實(shí)際上也是一種“傻讀”，絕不會(huì)收到好的效果，當(dāng)然也培養(yǎng)不出什么語感來。初讀，初步感受棉花姑娘生病了。再讀，通過朗讀展現(xiàn)自己對蚜蟲的厭惡之情。注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，建議“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興致勃勃。再來看看《小小的船》中的一個(gè)教學(xué)片段：（1）師：藍(lán)天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導(dǎo)朗讀。：齊讀。師：兩頭尖是怎樣的? 生：做動(dòng)作演示.（4）出示：小小的船兒兩頭尖。指名學(xué)生朗讀,仔細(xì)聽,你認(rèn)為他讀”尖”了嗎? 學(xué)生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)“月亮”?！薄！浚?）小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐，（學(xué)生高高興興地表演讀）（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面,嘴巴里還嘖嘖有聲。生1：我看見了很大很大地太空,：我看見了星星一閃一閃的,像在跟我打招呼.(師引：星星是怎么招呼你的呢?)生2：星星說小朋友歡迎你!生3：我看見了藍(lán)藍(lán)的天空,：哇，在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？（引導(dǎo)想象表演讀）【在這樣的氛圍中，孩子們耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，又怎會(huì)不聯(lián)想翩翩呢；奇特的感受也就會(huì)油然而生。自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，也創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間，孩子們的朗讀也一定會(huì)精彩紛呈。這在低年級中是非常適用的，其朗讀效果也是相當(dāng)明顯的。教師范讀?！驹诜磸?fù)的讀與說的過程中，孩子們不僅嘗試了閱讀，享受了閱讀的樂趣，也提高了閱讀的能力，產(chǎn)生了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。注重積累，在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂背。語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。為此，首先要從閱讀的量著手。熟讀成誦是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語感的有效途徑。怎樣讓學(xué)生完成這些背誦目標(biāo)呢？我們覺得只能“智取”不能“強(qiáng)攻，而“好讀樂背”是個(gè)重要的“抓手”，我們可以這樣進(jìn)行：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂背。我們在教學(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?，將課文與插圖結(jié)合起來進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，可以讓學(xué)生看圖誦讀。不知不覺中學(xué)生就會(huì)背誦課文了。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)中好背。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級兒童的天性。比如《比尾巴》一課中，我們可以設(shè)計(jì)趣味對讀一環(huán)，使學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。（2）師生對讀（師問生答）（3）同桌對讀（4）自由表演讀——指名展示表演（5）師生對讀（想配動(dòng)作的配上動(dòng)作。（邊聽邊鼓掌對答）（7）有小裁判悄悄地告訴老師他已經(jīng)能背誦了，多棒啊！是哪些小裁判呢?是你嗎？自己背一背吧。第三，創(chuàng)設(shè)多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。另外，我們老師不僅要在課堂中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。（三）“閱讀教學(xué)”的基本步驟 一篇課文一般分兩個(gè)課時(shí)教完。②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫。⑤識寫結(jié)合，描紅仿影。②選擇課文的重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟（這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)”）。④遷移運(yùn)用，拓展探究（對課文中的語言要能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用，對課文中感興趣的問題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）。案例：《自己去吧》（第一課時(shí)）、《陽光》（第一課時(shí)）三、“閱讀教學(xué)”中要注意的方面一年級的閱讀是“起步閱讀”，成功與否，意義重大。小，是小學(xué)語文之“小”的起點(diǎn)，開口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡明集中，指向性要強(qiáng)。不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田”。要求一：“自己讀一讀，你能把課文讀通順嗎？”這樣的要求是淺層次的，其目的只需把課文讀通順。教學(xué)中，倘若沒有明確的要求作指引，那么朗讀也只能是無目的的讀，是低效的，甚至是無效的。導(dǎo)讀的過程要扎扎實(shí)實(shí)展開，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，我在讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常提出這樣的要求：①讀課文，把字讀正確。③讀生字，圈出不認(rèn)識的字，從文中找出來多讀幾遍。⑤讀課文，把課文讀熟、讀生動(dòng)。激發(fā)“情趣”不僅要注意課的開頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。對于低年級孩子來說，教師的教學(xué)語言相當(dāng)重要。課堂用語是否清晰、簡練、生動(dòng)，是否有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。總之，和孩子們在一起，老師要懷著“童心”，講著“童言”，成為一個(gè)“大孩子”。會(huì)寫“也、長、山、出”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。學(xué)習(xí)用“更”說話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 認(rèn)識生字；朗讀、背誦課文。”的理解。師：小朋友，天氣越來越冷了，你們最想見到誰？出示課件：太陽圖（配上簡介）。也為我們帶來了一篇優(yōu)美的課文。課文寫得很美，大聲讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法認(rèn)識它們。哪幾個(gè)容易讀錯(cuò)，請你提醒小朋友。（2）我會(huì)讀。B 推薦自己的同桌讀給大家聽，評議。（一）讀第一段。你們看，陽光照到了哪些地方？讀讀課文第第一節(jié)，你讀懂了什么？練讀：陽光像（），灑遍（）、（）和（）。（二）讀第二段。課件：出示三幅圖。引讀出示：陽光真好！田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟狻G了。陽光真美！河面閃著陽光，小河就像——長長的錦緞了。指名朗讀，指導(dǎo)讀好“更”。（1）讀了這句話，你是怎么想的？（2）你看到過這樣的小河嗎?閉上眼睛想像波光粼粼的小河。（課件：河面波光粼粼，像錦緞般美麗。讓我們用讀書聲，把這溫暖的陽光，把美好的陽光送給大家。師：陽光灑遍了田野、高山、小河，陽光也灑到了花園里，果園里。我會(huì)說：花園里的花兒，因?yàn)橛辛岁柟?，更（）。和陽光對話。和陽光一起唱歌、跳舞。給迷路的生字找家，再找?guī)孜缓门笥?。?）學(xué)生練寫?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學(xué)會(huì)了游泳，它真高興！山景秀美，小鷹想請媽媽帶