一年級(jí)上冊(cè)語文教材分析及教學(xué)建議-資料下載頁
2025-04-02 00:31本頁面
【正文】 耳目》、2《操場(chǎng)上》、3《比一比》。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)新課程的閱讀教學(xué)要樹立體驗(yàn)性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學(xué)觀。低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長(zhǎng)句子或難句子還可以帶著讀。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯(cuò)誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化和多元化，還有利于調(diào)動(dòng)積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學(xué)了《四季》后，說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說一說，畫一畫。要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)古詩重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問別人，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。第五部分：關(guān)于語文園地及課后練習(xí)語文園地的特點(diǎn)：自主性，實(shí)踐性，彈性。培養(yǎng)學(xué)生的能力：認(rèn)識(shí)能力，想象能力，辨析能力。課文園地中的題目和課后練習(xí)的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目可以合作交流。遇到難題可以向同學(xué)請(qǐng)教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評(píng)價(jià)，訂正。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)。課后練習(xí)：漢語拼音：每課沒編課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固主要體現(xiàn)在“復(fù)習(xí)”中。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)編寫一些練習(xí)題。也可以訂購(gòu)《語文練習(xí)》用以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)。識(shí)字課和課文：每課都有練習(xí)題。練習(xí)的內(nèi)容包括“讀、寫、認(rèn)、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”等圖標(biāo)提出練習(xí)的內(nèi)容，盡量避免以“問題”的方式呈現(xiàn)，拉近了課本與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到十分親切。同時(shí)“我會(huì)”二字有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)他們學(xué)好語文的自信心。有的題目沒有題干，教師教學(xué)用書中提示了練習(xí)的目的。（如91頁的“我會(huì)說”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)用合適的量詞說圖上的事物。）如《比尾巴》課后練習(xí)“讀讀畫畫”，讀動(dòng)物的名稱，給動(dòng)物畫尾巴，學(xué)生非常感興趣，個(gè)個(gè)洋溢著成功的喜悅。如《影子》課后練習(xí)，“我會(huì)說”，“我的前面——我的后面——我的左面——的后面——”這樣的練習(xí)想象空間比較大，答案多種多樣，學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)中掌握方位。課例：《語文園地一》中的“讀讀說說”和“我會(huì)認(rèn)”、《語文園地三》中的“看看讀讀”、《語文園地六》中的“我會(huì)連”和“讀讀說說”。第六部分：關(guān)于口語交際口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動(dòng)。口語交際的種類有話題式交流、活動(dòng)式交流、想象式交流。本冊(cè)教材安排了6次口語交際，都在每個(gè)語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學(xué)時(shí)可參考學(xué)生的實(shí)際，說說自已做過的游戲，有必要時(shí)，可提前安排學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，再現(xiàn)情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨?？谡Z交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)交際的過程適時(shí)調(diào)控，形成師生、生生之間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的語病要及時(shí)糾正，尤其要引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，要體現(xiàn)由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓(xùn)練過程。
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