北師大版七上運(yùn)輸作用word教案及反思-資料下載頁
2024-11-29 12:55本頁面
【導(dǎo)讀】輸有機(jī)物的部位及運(yùn)輸方向；在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，使學(xué)生樹立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；愛護(hù)樹木、熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。學(xué)的思維方法，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。方案，拓寬了探究的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們的想像力。其新思路、新方法，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才。通過對“莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)。分析和解決問題的能力。在討論的過程中，通過生生、師生之間的多向交流、研。究和評價，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通、與人合作的能力。為了讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際。生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識，使其形成正確的價值觀。討論來完成此課。有些知識尚不能表述得很清楚，需要教師的點(diǎn)撥和補(bǔ)充。常生活中沒有看到過枝瘤的現(xiàn)象，不太明白其形成原因。另外，在實(shí)驗(yàn)材料采集方面，本地。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象仍然很明顯，只是實(shí)驗(yàn)需要較長時間。組1同學(xué)接受了同學(xué)們的建議，完善了自己的設(shè)計(jì)方案。課后定期觀察并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【正文】 實(shí)施新課程僅半年的時間，她便能以新課改的理念為教學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本節(jié)課，以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情 感態(tài)度與價值觀為切 入點(diǎn)，將新課程的基本理念滲透于教學(xué)策略中。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出地體現(xiàn)了以下幾個方面。 三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的整體性。知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度觀價值是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面，是通過學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的課程理念。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生親 歷一系列的學(xué)習(xí)活動，如小組討論設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇對照實(shí)驗(yàn)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組進(jìn)行交互評價，在個人智慧與集體智慧的相互交流中、辯論中，將五種 “莖運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽 ”實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)得以完 善。在探究過程中，學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，在積極主動參與中去感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。經(jīng)歷探究過程后，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)、交流，共享了研究成果，在此過程中增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了探究的技能，領(lǐng)悟了科學(xué)探究的基本方法，構(gòu)建了知識體系。在學(xué)習(xí)完有機(jī)物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識后，教師聯(lián)系生活實(shí)際，利用多媒體演示現(xiàn)實(shí)生活中破壞樹木的現(xiàn)象，通過擬人化的動畫形式反映樹木的感受，使學(xué)生產(chǎn)生了愛護(hù)樹木、熱愛生命的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識，使三位一體的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得以體現(xiàn) 。 創(chuàng)設(shè)探究的空間，放飛了學(xué)生的思維與想像。探究問題、策略、條件的開放，能夠開闊學(xué)生探究、設(shè)計(jì)的空間。教師根據(jù)學(xué)生已有知識 ―― 植物蒸騰作用失水為情境提出問題，導(dǎo)入水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸問題的探究。問題提出后，學(xué)生思維的積極性異常高漲，小組展開討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在自我構(gòu)建中，學(xué)生張開了思維與想像的翅膀，從不同角度尋找解決問題的策略，設(shè)計(jì)中有常規(guī)的思考，也有超常的想法，在放飛思維與想象中尋找創(chuàng)新。如組 3 設(shè)計(jì)的對照實(shí)驗(yàn)，選擇兩個楊樹枝條，一個枝條底部木質(zhì)部用膠類物質(zhì)粘?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生可以用蠟封的方法），另一個枝條 作對照。組 4 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，將枝條下端縱向切開一段，分別插入不同顏色的水溶液中，觀察莖的橫、縱切面上是 什么顏色。教師對學(xué)生的新奇想法給予贊賞，在探究中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 信息技術(shù)與學(xué)科整合，提供了豐富的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和生物學(xué)科的整合，擺脫了時間和空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮， 有利于知識的獲得和保持。在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了情境，并讓學(xué)生在這些情 境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如 “輸導(dǎo)作用 ”一課 授課時間在冬季，北方冬季的氣溫很低，帶領(lǐng)學(xué)生到室外親自做枝瘤形成的實(shí)驗(yàn)有一定的困 難，所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用多媒體演示枝瘤形成的過程，使學(xué)生獲得有機(jī)物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識，同時教師演示了生活中破壞樹木的現(xiàn)象，學(xué)生談出了自己的感悟，獲得了情感體驗(yàn)。
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