北師大版七上運輸作用word教案及反思-展示頁
2024-12-11 12:55本頁面
【正文】 “將一株植物放在水中，一段時間后，剪 斷莖的上部就有水分流出來，說明莖有運輸作用！ ” 我還沒來得及說話，一位學生立即 反駁道： “這樣的方法并不能證明莖運輸水分和無機鹽的部位在哪里？ ” 這時，同學們集思廣益，馬上想到使水溶液具有顏色，再觀察植物的變化。 課前已經布置了學生采集實驗材料，可以自主選擇木本植物的枝條，此時，我發(fā)現(xiàn)學生收集的材料有楊、柳、榆、丁香、糖槭等常見的種類。 “應該是根吸收水分，由莖運輸?shù)饺~的。 ”學生回答。另外，在實驗材料采集方面，本地木本植物的枝條很好選取，只是季節(jié)原因，沒有帶葉片的枝條，但用這樣的枝條進行實驗，現(xiàn)象仍然很明顯，只是實驗需要較長時間。 本校 具有必要的硬件設施，能夠提供多媒體輔助教學，如 “演示枝瘤的形成過程 ”。但學生屬于 “五 四 ”制，在初一年級學習七年級的教材過程中，有些知識尚不能表述得很清楚，需要教師的點撥和補充。為了讓學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，遷移思維，學以致用，在掌握莖的運輸作用的基礎上，通過演示樹木被傷害和破壞的現(xiàn)象，意在激發(fā)學生愛護樹木、保衛(wèi)家園的 深切感情，增強學生的社會責任感和環(huán)境保護意識，使其形成正確的價值觀。通過對 “莖對水分和無機鹽的運輸 ”實驗現(xiàn)象和枝瘤的形成過程的觀察，意在培養(yǎng)學生運用科學的邏輯思維方法，分析和解決問題的能力。 本節(jié)課是 “運輸作用 ”一節(jié)的第一課時，教學設計是基于新課程標準的課程理念，在 “莖對水分和無機鹽的運輸 ”實驗方案的設計中，通過自主選材、合作設計方案，拓寬了探究的空間，從而激發(fā)學 生學習的主動性，發(fā)揮他們的想像力。 ： (1)在實驗和觀察過程中，使學生樹立認 真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度； (2)通過了解莖的運輸作用，使學生懂得保護樹皮的重要意義，并使之產生愛護樹木、熱愛生命、保護環(huán)境的情感。 運輸作用 (附教學反思） 〖教學目標〗 ： (1)使學生理解植物莖中運輸水分和無機鹽的部位及運輸方向，說出莖中運輸有機物的部位及運輸方向； (2)在實驗設計中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和合作能力，在分析與討論中發(fā)展學生科學的思維方法。 ： (1)通過設計 “莖對水分和無機鹽運輸 ”的實驗，使學生進一步學會科學探究的一般方法； (2)在以討論為主的學習過程中，穿插學生實驗、教師演示及講授等教學方法。 〖設計思路〗 探究教學模式讓學生成為知識的探究者和 發(fā)現(xiàn)者，引導學生主動參與，樂于探索，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進一步培養(yǎng)科學精神和養(yǎng)成科學的思維方法，能夠使學生的科學素養(yǎng)得到提高。在培養(yǎng)學生科學探究能力的同時，注重保護學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生盡情展現(xiàn)其新思路、新方法，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才。在討論的過程中，通過生生、師生之間的多向交流、研究和評價，加強學生與人溝通、與人合作的能力。 〖學校及學生狀況分析〗 學生具有基本的科學
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1