人教版語文七上綠色蟈蟈word教學實錄及點評-資料下載頁
2024-11-29 03:34本頁面
【導讀】屬中學的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班。評課人均為本期研修班學員。談觀念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”。“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師卻往往不知。不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。比如，當學生講了法布爾的故事后，教師。受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節(jié)同時都是“理念”。一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求學生猜謎。謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。余老師頷首表示贊許。學生議論紛紛，最后達成一致意見，于是，余老師和學生以自然段為單位，交替進行朗讀。余老師分別予以肯。鷹捕食云雀形成對比”等內(nèi)容，余老師一一加以肯定。
【正文】 言的，只是一個聆聽者，組內(nèi)基本上是優(yōu)秀的學生在談自己的觀點。最后發(fā)言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了優(yōu)秀學生的“灌輸”？ 何建軍：沒錯，小組討論必須注意實效性。首先，不是所有的問題都需要討論，需要討論的應該是有一些深度或有爭議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個需要探討的課題 。小組內(nèi)的每個人均應該有發(fā)言的機會，發(fā)言都應該代表本組討論的結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)討論的價值。當本組同學回答出現(xiàn)問題時，其他同學要能夠即時補充和修正。如果像王老師所說，關鍵的問題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質(zhì)。 《綠色蟈蟈》教學反思 人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標 —— 激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神 和探索未知世界的興趣；知識和能力目標 —— 豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標 —— 練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教 育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。 本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外 ，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
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